改革成人教育模式适应新时期开放教育教学管理

蔡雅忠

（福建广播电视大学， 福州　350003）

改革成人教育模式适应新时期开放教育教学管理

蔡雅忠

（福建广播电视大学， 福州350003）

成人教育模式以教学管理的转变为先导，以教学管理的改革为统筹。保持教学管理的及时更新，是成人教育发展的不竭动力。本文旨在研究在新时期开放教育的背景下，成人教育模式的教学管理问题。

成人教育；开放教育；教学管理

一、成人教育管理模式的现状以及存在的问题

（一）成人教育管理模式现状

成人教育在创立之初就被当作普通高校的附属品来看待。近些年，全日制高等教育以强势姿态一路扩招，直接导致了成人教育生源数量的下滑，使本就不景气的成人教育“雪上加霜”。 但是，有的学校不顾资源匮乏，盲目招生，将成人教育视为创收工具；有的学校对成人教育的教师授课无力监控，对学生学习无力管理，造成教学质量滑坡。此外，成人教育较普通全日制高等教育更为落后，多是模仿其方法，尚未形成自己的特色模式，落后于时代的发展，没有与社会相协调，跟不上快速发展的步伐［1］。以上这种状况主要表现在管理模式上。成人教育的管理理念始终没有超脱普通全日制教育的范畴，基本沿袭其教育模式与管理制度。在授课结构上显示为公共课与专业课分配不合理，毕业设计所留时间过少，授课内容过于死板，紧贴书本但是没有紧贴实践，教学方法以教师教为主，没有学生自主发挥的余地等。在这种管理模式下，学生学习完全是被动地，没有激发出能动性，所以造成了出勤率低、学习差、考试作弊等现象。这使得成人教育大大失去了其本来目的，成为了获得学历的快捷途径。

（二）成人教育管理模式存在的问题

1.成人教育管理观念落后

成人教育存在较强的特殊性，使得其与新时期的开放教育教学管理存在较大的差异，而且传统的教育办学观念对相关教育者的影响较深，使得成人教学存在重物质、轻人文的不足，对教学质量、学生的全面发展以及社会对成人教育的深入了解等都产生了阻碍，为了适应新时期的开放教育教育管理，急需对成人教育模式进行改革。

2.办学模式单一

以往的成人教学办学模式主要是由政府承办，其设置的教学内容、教学模式等都过于单一，而且在实际教育教学中也没有结合学生的个性化差异设置开放性的教学内容，使得学生的发展、教学的发展没有达到理想的效果。同时政府忽视了对民办的成人教育的支持，使其没有得到充分的发展。因此急需对其办学模式进行创新。

3.管理方法落后

在对成人教育进行管理的过程中，其对信息管理具有较强的保密性，并没有及时的将学校管理事务、学生学籍等及时的公开给社会，造成信息分享存在困难。而且成人教育管理模式也缺乏相应健全的制度，从而导致成人教育开放信息不到位、信息透明化程度较低等问题，对成人教育的持久发展产生极为不利的影响。

二、成人教育管理模式改革的必然性

成人教育对应用型人才的培养和对终身学习体系的构建起着至关重要的作用。可以说，成人教育的发展有着广阔的前景。与传统教育模式不同，成人教育的教学目的是使成人提升素质，增强实践能力，以弥补传统教育的缺陷。但是全日制普校学生的最根本任务就是学习，外界干扰为零，社会为他们的学习做出了充分的保障。但是成人学生则不同，他们多数为在职学习，受到客观条件的制约，需要克服种种困难，他们的工作与学习具有天然的矛盾。所以，成人教育的模式需要向贴近受教育者的需求转变，广泛开展社区教育、行业企业教育和农村教育，以引入民办学校体制来吸引各行各业的积极参与。因此，成人教育应该顺应历史潮流、转变办学理念，进行结构调整，不断深化改革，为未来的发展做好铺垫［2］。

三、适应新时期开放教育教学管理的成人教育模式

新世纪，成人教育发展仍取决于开放的程度，要真正做到成人教育的进一步开放，就必须要从成人教育管理上冲破传统教育的樊篱。

（一）创新办学理念

过去的教育理念早已无法适应当今社会，教育理念亟待变更。而创新就是变更教育理念的核心之处。要抓住创新这个关键点，用改革创新的办法破解科学发展难题，以改革创新的精神加快理念改革的步伐。在变化发展日新月异的今天，如果成人教育没有创新思想，难免会被时代的洪流越冲越远，输在观念这个起跑线上。因此，成人教育必须坚持创新才能永葆活力［3］。

树立人本办学观念。对人给予足够的尊重和关心，为其发展需求提供服务、满足。在成人教育中其发展的主体是学生、教师，因此在进行学科定位、课程建设、专业设置等方面，要对教师提出的建议、学生的实际需求给予满足，而在对成人教育管理中，请教相关的专家学者，有机的结合学术职能、行政职能。

（二）开放办学形式

成人教育的主办方多为政府，其他创办形式并没有获得足够的发展空间。办学形式单一是走出困境的最大阻碍。所以成人教育想要实现可持续发展，其根本出路在于增加办学形式多样性，丰富办学形式，从而达到开放办学的效果。如借鉴先进院校的办学经验，各个院校之间相互借用教学力量，互相开放教学仪器、设备等，相互交流教育信息。同时成人教育办学也可以进行跨地区、跨部门的办学，为教学效率的提升提供保障。另外在创办成人教育的同时可以加强与先进企业之间的合作，在教育的同时为其提供真实的职场岗位，从而促进应用性人才的培养。

（三）开放校务管理

开放校务管理是加强人民自主办学、促进教育开放的重要举措之一。此举不仅可以加强对教师的约束力，也可以加强对整个机构的约束力，为推进以开放教育为目标的改革起到强有力的促进作用。要以监督权力制约权力为出发点，对以行政权力操作的各项事务增加透明度，积极接受监督。可建立相应的教务网站，及时将成人教育信息公布在网站中，以便学生、其他院校对其校务管理做到及时的了解、与认识，从而为教育信息资源共享提供有效的途径。

（四）灵活管理学籍

教学分为两部分，第一部分为“教”，第二部分是“学”，这两部分相辅相成、对立统一。学生管理与教学不能有任何脱节，教育系统的一切管理活动都是为教育教学服务的，这也包括学生的学籍管理。

在学籍的管理过程中，可以个人学籍“私人订制”实现弹性学制的灵活管理办法。规定好所修年限与学分，使学生根据自身情况自由选择完成学业。对补考制度、重修制度、免修制度进行调整，确保学生的个人利益。但也要把握好考试这个大门，实行教考分离。为学生提供灵活的管理办法与宽松的学习环境，并不等于提供松散的办法与环境和降低教学质量。在考试时要十分严格，建立专门的试题库，使考试规范化、规模化，以防止教师直接划题漏题等弊端。严肃考风考纪，增强教师责任心，杜绝作弊现象。并且要完善评分系统，降低人工更改分数的可能性。

（五）强化教学质量

教学质量是成人教育最为重要的一环，提升教育质量是及其必要的。教育质量是根本，如果仅为了迎合学生的短期利益而造成其长期利益的损失，造成教育资源的损失、造成国家的损失才是最致命的。知识改变命运的道理大家已经耳熟能详，所以终身学习是最好的方法。第一，教学计划量身定做，切合学生特点。为了适应现代科学技术和现代经济的发展，成人教育要对教学计划进行改革，突出其实践性、职业性与实用性，努力培养学生的现场分析、解决、处理问题的能力；第二，教学方法脱离常规、传统的羁绊。抛弃照本宣科的教学方式，结合同学的实际需要，灵活多变的进行授课。把经验交流、课堂讨论、案例教学、角色互换等方法加入到课堂当中，不仅要听老师讲，也要听同学的发言，改变“一言堂”的状态；第三，开设特色选修课。在专业课能够完成的基础上，要对所学内容进行拓展加深，包括新理论、新成果以及相关内容，根据个人爱好自发进行学习。

成人教育培养的是实用型人才，所以在教学管理模式上一定要体现这个特点。要突出专业的培养目标，因为接受成人教育的人大都已参加工作，所以着力点应该放到职业技能的培养上。成人由于年龄、职业、智力、接受程度等个人基础不同，所以每个人的状态与需求也不甚相同，只有将成人教育进行得灵活多样，才能最大限度的使成人得到提升，这样才能使成人教育立于不败之地，能更好的适应新时期开放教育的教学管理。

［1］谈传生，丁丹.终身教育理念下的高校成人教育模式转型发展研究［J］.长沙理工大学学报（社会科学版），2013（01）：143-146.

［2］江一平.我国成人教育办学模式研究［D］.苏州大学，2010.

［3］林玉英.适应经济发展需要改革成人教育模式［J］.西南农业大学学报（社会科学版），2011（06）：203-205.

编辑郑晶

The Reform of Adult Education Mode to Adapt to the Open Education Teaching Management in the New Period

CAI Ya-zhong
（The Open University of Fujian，Fuzhou Fujian，350003，China）

The transition of adult education mode is based on the transition of the teaching management and its reform.Updating the teaching management is an inexhaustible driving force for the development of adult education.The purpose of this paper is to study the teaching management of adult education under the background of open education in the new era.

Adult education；Open education；Teaching management

G647

A

2095-8528（2016）04-052-03

2016-04-19

蔡雅忠（1963），男，福州人，研究实习员，研究方向为开放教育。