“线上幼儿园”网络课程建设的实践与研究

马丽莉，赵维娟，詹文燕



“线上幼儿园”网络课程建设的实践与研究

马丽莉，赵维娟，詹文燕

［摘要］“线上幼儿园”网络课程是以《幼儿园教育指导纲要》为理论依据，借助互联网环境，以2～6岁四个年龄段幼儿的身心发展规律为依据、以天津市和平区第十一幼儿园“全域性教育园本课程”为蓝本，运用Flash动画、电脑游戏、文学作品与艺术作品赏析等形式，涵盖2～6岁幼儿健康、语言、社会、科学、艺术等领域教育内容的整合性系统。

［关键词］线上幼儿园；网络课程；课程建设

作为中国首家网络在线互动学前教学系统，天津市和平区第十一幼儿园这项新的科研成果将会极大地促进幼儿全面发展，让大家共享优质的教育为目标，为幼儿提供便捷、生动的学习平台和大量的教育资源。切实实现教育惠及计划以及十一幼多年来始终坚持的“让更多的孩子享受高质量的幼儿教育”的办园宗旨。

一、研究背景

（一）网络时代飞速发展，造就了新生活特区

世界互联网40年，中国互联网15年，“比特之城”已渐成现实，分布、开放、互动、共享，从互联网特质变成了人类生活和价值观的特质。在网络的世界里，新的生活方式包括了从衣食住行、文化资讯、交际沟通、消费交易等各方面的人类需求，一个全新的虚拟生活社区正在全面形成。

（二）学前教育深化改革，现代教育技术应用广泛

20世纪80年代以来，中国的学前教育走过了从分科教学向课程多元化的发展道路，它受到了“高瞻课程”“瑞吉欧项目教学”“多彩光谱课程”等多种在世界范围内有影响的课程模式的深刻影响。2001年9月起开始试行的幼儿教育法规性文件——《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）倡导“终身教育”“以人为本”“面向世界的科学的幼儿教育”等理念，提倡尊重每一个学前儿童，为每个孩子一生的可持续发展奠定坚实的基础。

（三）应用多媒体手段教育实践的现状

在教学一线，幼儿园教师正以一个极高的标准强化自己的理论素养和教学素养，更多的幼儿园教师在朝着研究型、专家型的教师层次迈进。无论是教学形式的多元与创新，还是教学手段的拓展与引用，我们都欣喜地看到，flash动画、多媒体文件、平面设计等技术资源更多的被幼儿教师引入自己的课堂。［1］

在对选修课程设置比例的评价上，70%的学生认为选修课所占比例过少，不能满足需求。实际上，这与学校师资整体配备不足有一定的关系。

在家庭中，我们看到越来越多的家长从网络中汲取科学育儿的理念与方法，越来越多的家长通过加入博客、论坛等多种交流平台分享育儿感受，越来越多的家长开始使用社会上、网络上出版流行的幼儿辅助教材。但中国互联网发展的时间短、质量不高的问题也同样摆在面前。如何让家长能从网络资源中获得最科学、最准确的方法与理论，是我们每个教育工作者的职责，“线上幼儿园”网络课程正是在这样一个高速、便捷、广泛的信息网中发挥自己的教育辐射作用。［2］

二、研究内容

（一）“线上幼儿园”网络课程体系及主要内容

1.幼儿园全领域基础课程

基础领域课程是我园全域性园本课程体系中最基础的部分，主要由健康、社会、科学、语言、艺术五大领域的教学内容组成。基础领域课程是在《纲要》精神的指导下，根据地方经济社会发展的形势和社会需要，根据本园的教学条件、特色和教师水平，根据我园家长委员会的要求和儿童身心发展情况以及他们已有知识水平和社会生活经验，选择、改编、新编的教学单元和幼儿课程。

基础领域课程的功能在于主要采用课程教学方式，在有限的时间内，把根据社会主流价值取向筛选出来的教学内容即人类几千年积累的最基本的学科知识和技能，以幼儿能够接受的形式传递给儿童，为他们日后建构起一个宽广、全面且合理的知识结构，以及处理知识和信息的能力打下一个良好的基础。与另两类课程相比较，我园的基础领域课程在设计上有三个明显的特点：（1）在教学目标方面，要求引发、引导儿童对知识的兴趣，培养他们良好的学习习惯，初步了解生活与学科的基础知识，掌握生活与学习的基本技能。（2）在教学内容方面，以《纲要》为依据引导和探寻儿童初步但系统学习健康、社会、科学、语言、艺术等领域的最基本知识以及相关的基本技能。（3）在教学安排方面，执行《纲要》规定，并按园本课程的教学计划和教学大纲，在规定的课时内完成有关教学任务。

2.电脑互动游戏课程

电脑互动游戏课程的功能在于采用灵活的活动教学方式，引导儿童通过亲自参与、亲自体验，力所能及地使用计算机键盘或鼠标，举一反三地理解各种学科知识，融会贯通地掌握各领域的相关教学内容，并在这些主题活动中培养儿童最基本的综合能力，帮助儿童建构起较全面、较合理的能力结构。［3］

值得提出的是，电脑互动游戏课程是针对基础领域课程的内容而同步进行的。长久以来，为了教学的方便，也为了保持知识的系统性、完整性和条理性，我们习惯于将电脑互动游戏内容与基础领域课程结合在一起。幼儿课程五大领域的划分，尽管已经最大限度地淡化了学科之间的界限，但说到底仍然是一种学科知识体系。然而，儿童的生活既是复杂的、立体的，又是简单的、平面的，五大课程领域不可能将儿童的全部生活收纳其中。为使儿童真正获得知识、能力的全面发展，为使教学真正贴近儿童生活，在幼儿教育中设置一种“以培养儿童综合能力为主旨”的课程，就成为课程研究的重要课题，也成为全域性园本课程建设的重要任务。

与教学不同，纯粹的游戏没有任何施加的外力，没有任何社会功利目的，它强调的是“过程”，追求的是儿童的自我表现，强调的是儿童的自主活动和自我满足，因而，游戏能在最大限度上顺应儿童的自然发展。

从形式上看，游戏与教学是幼儿园里两种不同的活动，学与玩似乎是不可兼容的。就像中国的古训所言：“业精于勤而荒于嬉。”然而，从幼儿课程设计的角度看，游戏与教学都是实现课程目标的手段，两者是有内在联系的，其目的都是为了完成幼儿教育近期的目标，其本质都是为儿童的发展服务。幼儿课程设计的任务之一，就是要把游戏设计为教育化的游戏，将教学设计为游戏化的教育。

教育化的游戏，其内在含义是：在幼儿课程设计中，要依据儿童的年龄特点以及近期学习目标设计游戏内容与形式。所谓游戏化的教育，其实质是通过幼儿游戏课程设计使身心机能尚未完善的儿童获得全面发展。

3.文学作品与艺术作品赏析

我们结合“线上幼儿园”每个主题单元的具体内容与教育目标，选择了适应其教学辅助的赏析内容，既包括意境优美的散文、儿歌、故事、绕口令、古诗等文学作品，也包括孩子们最喜爱的歌曲、舞蹈等音乐表现形式。借文学作品与艺术作品的赏析，做好各单元教学的辅助，同时拓展幼儿的视野，在日常生活环节中完成各项领域的教育目标。

完整性语言正是以完整性教育理论为指导，对语言教学进行科学的整合，从多方面、多角度重新审视幼儿园语言教学，深刻挖掘语言教育的价值，努力通过完整的语言内容和完整的语言活动，促进幼儿在听、说、读、写以及英语等方面能力的发展。并在幼儿园教育的影响下成长为一个热爱生命，健康快乐，自尊自信，积极交往，善于合作，有竞争意识又富于想象力、创造力，有独特个性的儿童。因此，我们选择了经典的文学作品，如故事、儿歌、诗文、绕口令、古诗等，制作成形象适合理解、画面清晰可观、文字大小适中的动画内容，引领幼儿对作品的欣赏与理解。

幼儿音乐教育是美育的重要内容，是幼儿全面发展的重要组成部分，幼儿音乐教育是为整体目标服务的。提高幼儿艺术感受性的活动很多，如游戏活动、生活活动、教育活动、自由活动……所以教师一定要具有整体意识，幼儿音乐是对幼儿实施全面发展的重要手段，是为促进幼儿身体的、社会的、认知的、道德、情感全面和谐、平衡地发展，为培养完整的儿童服务的。因此，我们选择了歌曲、舞蹈、音乐游戏等不同形式作为赏析部分动画课程的基本内容，让幼儿在视、听同时进行的赏析活动中感受艺术的美，提高审美意识，为将来的艺术表现与创造奠基。

（二）“线上幼儿园”网站及相关建设

“线上幼儿园”网址：www.kid-kid.com。“Kid”顾名思义是孩子，中间“-”是我们寓意线上幼儿园为大家伸出的热情之手，它凭借科学育儿经、可爱爸妈晒和资源便捷取的三大优势，为孩子撑起一片蔚蓝的成长天空，在这天空下，家长、教师和所有关爱孩子的人携手努力，让她们露出满足而灿烂的笑脸……

1.网站首页主要栏目介绍

“线上幼儿园”网站，共设课程中心、班级管理、家长论坛、教学专区、个人博客、亲子手册等六个主要导航栏目。

2.博客管理及使用策略

为了引领教师有效应用班级博客，我们专门设置了童言无忌、生活小趣、学习历程、童年趣事、游戏世界、好奇天使、快乐音符、艺术殿堂、交往能手、父母感言、运动天地等不同栏目，让家长通过栏目感受孩子的全面发展，让教师通过栏目指导孩子的提高。

3.亲子手册的研发与使用

为了帮助家长更好地使用菲思特“线上幼儿园”，我们正式印刷了家园互动《亲子手册》，让更多的家长学会引导幼儿正确自主学习的方法，让更多的小朋友能够在线下尝试各种操作活动。其中包括“健康成长”“语言发展”“社会交往”“科学探索”“艺术表达”“节日纪念”“巧手宝宝”“涂画冠军”“观察能手”“益智游戏”“亲子阅读”等栏目的精彩内容，并涉及折、剪、贴、画、涂色、指认等多种操作形式，与网络课程按月同步。

三、研究优势

（一）“线上幼儿园”网络课程体系的直观性优势

学龄前的幼儿好奇心强、思维直觉形象，对于各种新鲜事物感兴趣。我们的“线上幼儿园”刚好满足了孩子这样的年龄特点，在孩子面前呈现了直观的动画内容，便于家长和幼儿理解与使用。

在动画课程书写与制作的过程中，我们既重视教育的系统性，同时也选择了与幼儿生活密切相关的情节线索；既重视色彩和形象的鲜艳与美观，同时也考虑了动作的趣味性和夸张度。因此，小朋友最终观看到的动画内容本身就呈现了极具直观性的效果，同时，它也能帮助家长在最短时间内了解教育的内容和系统性。

（二）“线上幼儿园”网络课程体系的互动性优势

在使用“线上幼儿园”网络课程的过程中，家长可选择多种互动形式达到与幼儿的交流目的。最常用的有两种：提问法和游戏法。

“提问法”是家长将动画内容中主要教育目标进行甄别后请幼儿表达他的看法，并与幼儿进行交流、讨论。如在观看小班秋季课程“我们是好朋友”的时候，家长可以和孩子一起讨论凯文看到新朋友后都有哪些方法可以使用，还可以引导幼儿理解小精灵的建议，怎么让新朋友了解自己等，在这样互动的过程中，幼儿潜移默化地了解了与人交往的多种方式，同时树立了交流的自信心，为将来实际交流奠定了基础。

“游戏法”是家长指导幼儿应用电脑互动游戏，通过完成游戏来促进心理健康成长。如在小班社会领域课程“玩具大家玩”中，我们设置了选择游戏“哪个对哪个错”的单向选择游戏，当鼠标滑过不同图片时，小朋友的行为会通过配音讲解出来，爸爸妈妈可以借助游戏的选择来与幼儿进行沟通，听听幼儿的想法，帮他进行选择，关注游戏的成功与失败，体会交往过程中的不同做法。通过游戏来鼓励幼儿树立正确的交往心态，并学会更多的交往方法，树立交往自信心。

（三）“线上幼儿园”网络课程体系的科学性优势

网络课程自设计之初就体现了学前教育各领域的全面性，尤其补充了健康及社会这两个当前网络环境中动画课程比较缺失的领域，帮助家长建立全面发展教育的完整概念，避免家长步入“重知识轻能力”“重表面轻内涵”的教育误区。

参考文献：

［1］朱珂，张瑾.网络环境下的多向互动学习策略探究［J］.兴义民族师范学院学报，2011（2）.

［2］王秀芝，邹霞.终身学习中网络互动学习模式探究［J］.中国教育技术装备，2009（27）.

［3］夏冬英.新课程下幼儿园多媒体教学应用案例研究［D］.上海：华东师范大学，2009.

责任编辑：乔健

［作者简介］马丽莉，天津市和平区第十一幼儿园特级教师；赵维娟，天津市和平区第十一幼儿园园长，特级教师；詹文燕，天津市和平区第十一幼儿园，小学高级（天津300051）。

［中图分类号］G613

［文献标识码］A

［文章编号］1671-2277-（2016）01-0071-03