基于现代学徒制的高职院校思想政治教育课改革研究与对策

温雪秋

（广东水利电力职业技术学院，广州510925）



基于现代学徒制的高职院校思想政治教育课改革研究与对策

温雪秋

（广东水利电力职业技术学院，广州510925）

摘要：“现代学徒制”的人才培养模式对学生思想政治教育工作有着积极的促进作用。同时，在现代学徒制培养模式下，复杂的社会环境、教学目标要求的改变，给高职院校思想政治教育工作增加了难度。研究现代学徒制下的高职院校思想政治教育工作的改革具有重要意义。

关键词：现代学徒制；高职院校；思想政治教育课

本文系2015年度广东水利电力职业技术学院“创新强校工程”自主创新能力提升类第一批“教改类”课题“现代学徒制对高职院校学生思想政治教育的影响及应对研究”（项目编号：cxj22）阶段性成果。

随着我国教育改革的不断推进以及我国高职院校思想政治教育的新要求，特别是教育部下发了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，规定在全国进行学徒制职业人才培养的计划，努力升级我国高技能人才培养层次。国家对现代学徒制的重视，改变了现有的教学重点，现代学徒制主要运用“双主体”“双元制”和工学交替、实岗培养等现代教育模式来构建全新的技能型人才培养体系。完善的措施和严格的要求，对思想政治理论课作为高职院校的基础学科，带来了更深层次的改革。思想政治理论课程的教学在现代学徒制培养模式的背景下，面临着如何开展教学以及课程改革的问题。

一、现代学徒制对高职院校思想政治教育工作的新要求

根据教育部《关于开展现代学徒制试点工作的意见》中的有关规定，特别是对高职院校的教育目标提出的新的要求，要求高职院校的教育要与实践相结合，让学校与企业相结合，培养出具有高技能的职业人才。为此，学校要对学生管理进行一系列的重新组合和革命创新，要把学校专业与企业需求结合起来并将从教学内容开始，逐步延伸到教学方式，最后，学生毕业时不仅仅是获得毕业证书，还要得到职业资格证书。

随着教学模式的改变，必须要对高职院校思想政治理论课进行改革。一是改革的要求需要摒弃以前的思想政治理论课的传统的教育思想理念，要积极倡导提升学生的职业道德操守；二是要打破思想政治理论课教学内容的思维限制，使得政治思想教育课的知识更加充实，灵活运用教学资源进行开放式教学，确保学生在企业中学习时也能够坚守自己的思想政治方向；三是要运用信息化技术手段，开展多样化的教学，让高校思想政治课的教学不再是晦涩难懂的政治理论，而是活在学生周边的生动实例，不仅提高学生的政治思维能力，而且还增强师生之间情感的互动交流。四是思想政治课教师必须转换传统观念，在现代学徒制的大前提下，设计出适合其模式的多样化的教学手段，使教学内容更加充实、丰富，贴近学生在企业的学习和生活实际。

二、目前高职院校思想政治教育课存在的问题

在现在学徒制的大背景下，无论是思想政治教育课程的教材内容的适应性变化，还是其理论联系实践的方法和手段，都不应该再单纯地用考试来考核学生等等，这些都是高职院校思想政治理论课教学所要面对的的问题。

1.教学目标“传统化”——滞后人才需求

长期以来，高职思想政治理论课与高职院校的基础性学科有很大差异，它的政治意义远远大于教学意义。这是因为高职学生作为未来社会上的中坚力量，在思想政治方向方面，一定要与国家保持一致，“不用理解，死记硬背”是传统思想政治理论课在高校教学中的一个误区，在这个固有观念里，教师的形象就单纯地是教材的发声器、课堂上的权威者、学生思想的管理者。在这种教学过程中，学生只是死记硬背，也没有兴趣去探索其理论。随着现代学徒制的实施，传统的思想政治理论课的“死记硬背”培养不出来企业需要的是更高技能的素质型人才。

2.教学内容“一本化”——难以符合职业教育的实际

作为高职院向思想政治教育工作的工具，思想政治理论课教材无疑是重要的，按照教育部制定的标准，为保证教育内容和体系统一、完整，所有高职院校采用统一教材。一本教材全国通用，“教师就像是教材的发声器”——这是学生对传统思想政治理论课堂上教师的评价，也许这有点夸张，但的确道出了思想政治理论课堂存在的一种现象，教师只是单纯地按照教材去生搬硬套，灌输给学生，难免引起学生对思想政治课的排斥和反感，更难以提升学生的对思想政治课的兴趣。

3.学时安排“模式化”——无法实现职业教育的“工学交替”目标

高职院校的思想政治教育课的学时安排一直是根据教育部的规定实施的。在这种学时安排，难以实现高职学生去企业进行实习，就没办法继续学习学校安排的思想政治课。在现代学徒制度下，学生在整个年度都要持续往返于学校与企业之间，没有办法按照正常的课时学习思想政治课，或者即使在学校的时间学习思想政治课，也没办法依据教学大纲，从头到尾系统且完整的学习，而使高职院校的思想政治课实现不了预期的目标。

4.教学方法“多样化”——流于形式，效果欠佳

高职院校的学生与普通本科学校的学生相比，其理性思维能力较差，更注重于直观的感受，对教育方式的要求更偏向于新鲜、有趣。因此，只通过理论教学的思想政治课已经很难使学生产生学习的兴趣，为此，高职院校的思想政治教育课优化的目标都放在了丰富教学方法上。但很多学校出现了新的问题，就是过于重视方法的多样性，而忽视了对方法质量的把控，导致看似百花齐放但却收效甚微。比如，现代学徒制强调的是理论与实际结合，但有的教师组织了各式各样的实践，但每一项实践都是只做了表面功夫。对方法多样化的追求，无形中，导致许多教师采用看似复杂却华而不实的教学方式，使思想政治教育高职流于形式、效果欠佳。

5.教学评价“一元化”——不能评价学生的“双重身份”

现代学徒制使得学生具有“双重身份”与学习模式，高职院校的学生在企业与学校的时间基本各占50%，而且是交错进行，但思想政治课却只能在学校的课堂进行。因此，在对学生进行评价时，思想政治课也只能考核学生在学校的“学生”这一身份的思想政治水平，而无法考核学生在企业的“学徒”这一身份的思想政治水平。因此，这种教学评价的“一元化”，不能准确评价出学生整个的思想政治水平。

三、基于现代学徒制的高职院校思想政治教育课的改革对策

1.提高教学目标，满足“双重身份”的要求

首先，对高职院校学生的思想教育目标要坚持以德立人的根本目标。在教育过程中，确保学生可以在学习党的先进性、人类发展历史中树立起正确的人生观、世界观、价值观。使学生可以在企业中自觉践行社会主义核心价值观，为实现中国梦贡献力量。其次，要坚持以技能立世、能力立信的目标。在教育过程中，确保学生掌握好本专业的技术，并能够在企业中了解岗位的实际需求，能够结合课本中的政治、道德等理论知识，并在岗位上加以实践。最后，强化以能力立信的目标。在教育过程中，确保学生在具备基本的专业技能和合格的道德水平。

2.整合教材内容，符合高职教育模式的特点

结合高职教育的现状与高职学生的特点，思想政治教育工作既要考虑到教师的教学方式的差异，又要考虑到学生的个性化，在选择授课方式时要进行优化。建立起面向不同学生、不同层次、不同专业的立体化授课体系，体现出高职学生的职业性、实践性、趣味性。其中，在教学过程中，加入学生所学专业的职业操守、职业前景、法规制度等内容，提高学生的职业素养等；在讲述理论知识的基础上，添加一些辅助教学的案例、活动、试验、影音材料等内容，提高学生们的兴趣，使教学更具趣味性；并在讲述理论知识的基础上，加入实际案例，通过案例分析来阐明理论知识和实际工作的关系。

3.科学设置学时，以适应现代学徒制的“工学交替”

现代学徒制度下，学生在校的时间不再是固定的，因此，对思想政治教育课的学习安排也要根据学生的具体情况进行调整，为此，需要从课程目标设定、教学工作安排、教学管理三个角度进行改革。首先，重新设定思想政治教育的教学目的，在现代学徒制度下，高职院校对学生进行思想政治教育工作的目的不仅仅在于提高学生的思想政治素养，还要保证学生们的职业人才素养水平。其次，需要对教学工作的学时进行重新安排，结合本专业学生的在校时间，进行合理的调整。最后，对教学管理的方式进行调整，为了适应现代学徒制度，高职院校需要将学生的“学徒”身份也纳入到课程考核内容中，以此确保思想教育工作获得理想的成效。

4.规范教学手段，注重教育方法

现代学徒制度下，高职院校的学生有50%的时间都在企业，使得在学校的思想政治教育课的时间相对缩减。因此，在教学过程中，更要规范教学的方式，注重教学的方法，提高教学效率，比如，采取一些更加生动、直观、有趣的辅助教学工具，组织学生进行各种类型的实践活动来提高学生的学习兴趣。例如：教师可以使用多媒体来进行思想政治课教学，在教学过程中，做到图文并茂，图片资料丰富翔实，将理论知识融入到幻灯片内进行教学；教师可以使用影视作品来进行思想政治课教学，在选择影视作品时，要注意材料与所讲述理论的关联性，使学生看完材料有能有反思与收获，使学生更容易理解课本上的理论知识。教师可以选择以实践活动来进行思想政治课教学，在教学过程中，要做到理论与实践的密切结合，选择实践活动时，要注意选题与理论知识的契合性、内容的深刻性。使学生在实践活动中既可以学习到理论知识，还可以通过实践调研了解到理论对应的现实，体验到学以致用的乐趣。教师可以选择参与性实践活动来进行思想政治课教学，在教学过程中，要做好组织工作，明确活动的目的，重视学生在参与活动过程中的思想变化，使学生能够通过自己的切身实践来认识到课本中的理论知识。

5.引入双元考核制，完善考评体系

现代学徒制使得学生具有了双重身份，因此，对学生的思想政治教育考核要从双重身份角度进行。具体做法是：

首先，把思想政治教育课程内容根据理论主题划分为若干的小模块，分模块进行讲述，并把每个模块都设定一个理论板块和一个实践体验板块。其中，理论板块在学校讲述，实践体验板块则是在企业进行体验。这两个板块相辅相成，在考核时，既考虑学校学习到的理论知识，也要考核学生在企业中的职场表现，实现双元考核。

其次，作为思想政治理论课教学的主导者，教师也要参与到企业指导学生实习的工作中去，当然也可以请企业中层主管领导到学校指导思想教育工作，这样的双向教学可以使学生在企业的岗位实践中，能把思想政治理论与实习工作有机结合起来，达到现代学徒制的教学要求。

最后，检验思想政治教育课教学成果的形式，不能单纯地用书面考试的形式对学生进行成绩判定，应该采取实操与理论结合，学校同企业共同评分的手段，从理论到实践，既要从中学习到知识，又要能用自己的语言去表述，这样才能实现真实高效的考核。

四、结论

总之，面对现代学徒制教育的大背景，高职院校的思想政治理论课程要进行全面革新，努力做到提高教学目标，对于教材内容进行整合改进，利用高职院校的教学特点，科学地设置教学学时，形成学校和企业共同对学生进行有效的教学与实践相结合的思想政治教育氛围，培养出一大批高技能高素质复合型人才，为实现中国梦输送新的血液。

参考文献：

［1］王常静.现代学徒制背景下高职院校思想政治理论课教学研究［J］.职教论坛，2015（23）：69-72.

［2］赵玥.积极探索高职院校思想政治教育工作的新思路［J］.新课程：教育学术，2010（01）：23-23.

［3］李进.现代学徒制背景下高职生思想政治教育模式探析［J］.教育与职业，2015（13）：46-48.

［4］杨婧媛，李路芳.现代学徒制下高职辅导员的工作对策［J］.济南职业学院学报，2015（4）：26-28.

［5］赵志群.职业教育的工学结合与现代学徒制［J］.职教论坛，2010（36）：1.

编辑郑晶

中图分类号：G711

文献标识码：A

文章编号：2095-8528（2016）02-030-04

收稿日期：2015-12-08

作者简介：温雪秋（1977），女，硕士研究生，讲师、助理研究员，研究方向为思想政治教育。

Ideological and Political Theory Education Reform in Vocational Colleges based on Modern Apprenticeship

WEN Xue-qiu
（Guangdong Technical College of Water Resources and Electric Engineering，Guangzhou Guangdong 510925，China）

Abstract："Modern Apprenticeship" mode has a positive effect on ideological and political education. But the complex social environment and the new object is the obstacles in ideological and political education in vocational colleges. Therefore it is of great significance to reform the ideological and political education under "Modern Apprenticeship" mode.

Key words：Modern Apprenticeship；Vocational College；Ideological and Political Education