基于新媒体环境下“小组演讲”式思政课教学法探讨

吕青云

（浙江舟山群岛新区旅游与健康职业学院公共教学部，浙江舟山316111）



基于新媒体环境下“小组演讲”式思政课教学法探讨

吕青云

（浙江舟山群岛新区旅游与健康职业学院公共教学部，浙江舟山316111）

摘要：“小组演讲”式思想政治理论课教学方法充分利用移动网络等新媒体，整合学生碎片化学习时间，注重学生自主性，倾向于科学思维能力、实践能力和创新能力的培养。改变了传统的“灌输式”思想政治理论课教学模式，文章对其内涵特征、实施过程、教学实效进行分析。

关键词：新媒体环境；“小组演讲”；思想政治理论课；教学法

此文为浙江省高职教育研究会2015年研究课题“公民人格培育：高职学生思政课教学内容创新研究”（编号：81）的研究成果之一。

随着智能手机、平板电脑、移动网络等新媒体的广泛普及应用，思想政治理论课“填鸭式”的课堂教学广受诟病，甚至出现了学生厌学、教师厌教、怠教等问题。基于科学思维能力、实践能力、创新能力提高，充分发挥学生能动性的“小组演讲”教学法，受到学生欢迎。

一、新媒体环境下的“小组演讲”课堂教学方法设计

“新媒体”是指“包括3G或4G网络、微博、手机APP、QQ、微信等在内，具有交互性、即时性、集成性特点的当代意义媒体”。［1］新媒体环境下学生可以通过平板电脑、智能手机即时获取所需的学习资料、社交信息，同步了解社会热点、国内外各种时事热点、思潮，以及党和国家的大政方针政策。思想政治理论课教师亦可以利用E-mail、QQ、微博、微信等平台，及时针对学生关注的热点问题、学习和生活中遇到的问题，及时与学生沟通，做到思想教育日常化、点滴化；充分发挥新媒体优势，把握切入点，精心设计，通过主题学习或主题演讲等方式，努力以社会主义核心观为教学内容，对思想政治理论课教学方法进行设计，将第一课堂教学和第二课堂碎片化学习时间结合，帮助大学生形成正确的世界观、人生观、价值观。“小组演讲”式思政教学法是指利用新媒体平台特点，在开学初按照社会主义核心价值观教育的目标和内容，将授课班级学生按照学号或者寝室分成小组，教师推荐演讲主题或者方向，学生自选主题，以团队合作方式借助各种新媒体收集、整理资料制作课件，并在指定时间在课堂上演讲，教师和其他同学对该小组的主题、内容、课件、团队合作等作出评价，成绩作为小组平时成绩。它具有以下特点：一是自主性。从实施过程来看，主题选择、资料收集与整理、制作课件、完成演讲等环节，充分体现了学生利用新媒体和碎片化时间学习的自主性，将教学内容融入到生活、学习、互动过程中。传统“填鸭式”的思想政治理论课教学是教育过程的单向灌输，忽视受教育的大学生的主体性、积极性和能动性，导致学生对所接受的教育反感、抵触。“说教式的道德教学对道德品格的影响微乎其微，根本不存在所谓教出来的道德品质或者良心这种事”［2］。二是合作性。教师为了对学生所制作的课件、内容等进行正确评价与引导，必须利用E-mail、QQ、微信等及时与学生进行沟通，了解课件制作的主题、主要内容，对学生遇到的问题及时解决，实现了师生之间的互动合作。三是主体性。主体间性理论（intersubjective theory，由法国当代著名哲学家拉康提出）认为，“受教育者不再是驯服的工具，而是活生生的人，与我一样有思想、有灵魂、有要求的另一个主体”“教育者和受教育者都是思想政治教育的主体”［3］360。同台展示课件和演讲，促使学生认真对待展示自己的机会，充分利用新媒体努力获取各种社会热点、时事新闻资料，制作课件。

二、“小组演讲”课堂教学方法的实施过程

确定主题。在每学期期末教研教改会议上，由各位思想政治理论课教师根据社会主义核心价值观的教学目标、内容、特点以及社会热点问题，确定主题、分组原则、评分标准等。确定主题时应注意符合授课的内容，主题有较大的弹性，学生具有可选择空间，以贴近国内外社会热点与学生生活等为原则。

布置任务。在每学期开学第1周的授课过程中，须将“小组演讲”任务布置给学生。同时，让学生充分明确这种思想政治理论课课堂教学方法的积极意义；让学生明确规则和评分标准，即必须以团队形式进行选题、资料收集、制作课件与演讲，团队整体表现是评分的依据，个别成员的表现是评分的参考，一个小组记一个成绩；合理划分各学习小组，安排好演讲的顺序。一般情况下学生都不愿意第一个演讲，因为胆怯和准备时间相对较短（演讲一般从第四周开始），因此，通过抽签来安排顺序。

演讲准备。第1～3周为演讲准备阶段，各小组充分利用碎片化时间，通过手机、电脑网络等新媒体平台收集整理资料，制作课件。授课教师在课程教学中展示往届学生优秀课件、视频资料，为学生提供方向性引导。在课后通过QQ、短信、微信等新媒体及时与各小组同学进行沟通，关注他们准备的进程并对遇到的问题及时讲解。

课堂实施。演讲一般从第四周或者第五周开始。演讲前必须营造气氛，以掌声的形式对演讲者进行鼓励，同时明确如下要求：一是演讲过程中，其他同学不能随意打断演讲者，不能发表其他观点，只有整个小组演讲结束后才可以就演讲的主题进行讨论和提出质疑。二是每位同学演讲时间由小组自己商定，但整个小组的时间为30分钟左右。三是先后顺序由学生自己商量确定。演讲过程中，教师应对学生演讲过程进行记录，与学生课件一起保存并作为平时成绩的依据，演讲结束后及时点评并打好分数。

综合评价。全部小组演讲结束后，授课教师对整个学期的小组演讲进行综合评价，包括：本学期课堂演讲的表现、存在的问题，学生感兴趣的主题和内容等。根据学生课堂演讲的分数和学生上交的课件，以及其他方面的表现，给每个学生打出综合成绩，并对本学期的小组演讲进行全面总结。在部门教研教改会议上，各授课教师共同分析各班级小组演讲中存在的问题、解决方案，并根据教材变化、时事热点变化，讨论出下学期课程教学的项目设置与小组演讲的参考主题。

三、“小组演讲”教学方法的实效评价

1.实现了思想政治理论课课堂教学与学生“碎片化”学习的有机结合

“小组演讲”能有效将课堂学习与“碎片化”的课后学习联结起来，有利于学生充分利用晚自修、图书馆学习与上计算机课等“碎片化”得时间学习有关思想政治理论课知识。它赋予学生自主选择演讲主题和表达自己观点的自由，促使学生自觉学习。团队合作既增强了学生集体荣誉感，又能将压力转变为动机。小组演讲的成绩、表现以及讲台上的公开、公平、公正的竞争环境，促使学生由被动接受教学内容转变为主动学习有关内容，有效地实现教学中学生和教师角色地位的转变，真正实现思想政治教学预定的价值目标。在人的价值得到彰显的今天，思想政治教育活动不再是“被动的、单向的、守成的活动，而是主动的、双向的、增收式的活动，教育者或是受教育者在传递或接受社会已有思想品德要求同时，也必将对此思想品德要求进行创造性的转化，同时推动思想政治教育过程向前发展”。［3］208

2.满足了学生发展能力的内在价值需求

以团队合作面貌出现的“小组演讲”，能够满足培养学生团队合作精神与能力的需求。主题的确定，资料的收集与整理过程，既考验学生理性判断，也是理性思维发展完善的过程，能够培养他们在纷繁复杂数据或资料面前的取舍与决择能力。课件制作、电脑使用既是学生满足演讲过程的需要，也能促使他们提高计算机和各种移动终端网络的使用能力。演讲过程能够锻炼学生面对人群进行观点的表达和信息有效传递能力，以及口头表达能力和胆量。总之，“小组演讲”充分整合了第一课堂和第二课堂的学习时间，满足学生提高能力寻求自身发展需要的内在价值诉求。

3.有效强化了教师与学生之间的沟通交流

当前，由于移动终端和3G、4G网络的快速发展，学生所掌握的信息量广泛，所能利用的高科技手段众多，教师为了能有效应对来自学生自选主题的演讲压力，对他们所表达观点和表露的价值观进行正确点评和引导，必须在他们演讲之前主动通过QQ、短信、微信等新媒体加强与学生的交流、沟通，以获得与课堂演讲主题相关的信息。除此之外还要在平时加强学习，扩大知识面，了解社会热点问题与学生的兴趣点。同时，为了使整个学期的“小组演讲”顺利开展下去，教师也必须及时了解每个小组的资料收集与整理、课件制作准备情况，以便及时应对各种突发情况。

4.满足思想政治理论课教学改革的需要

“小组演讲”能很好结合学生年龄特征、学习背景、动手能力强的特点，激起学生兴趣。教师通过对学生演讲主题、观点以及价值观，进行评价，对极端或者偏颇的观点进行纠正，可以让学生能够反思与更好理解教学内容。同时，渗透于教学中的社会主流价值观，可以透过学生自主、自觉、能动的学习过程而得到消化，通过互动被他们认同接受，转化为影响他们一生的价值观。

当然，“小组演讲”作为在QQ、微信等新媒体快速发展环境下的思想政治理论课课堂教学方法的创新，由于时间短处于尝试阶段，不可避免存在一些问题，比如如何协调理论授课与课堂演讲的课时分配，如何保证演讲既紧扣思想政治理论教学主线，又能提高学生学习兴趣和主动参与，学生分组原则与技术问题上如何做到科学合理，以及评价标准科学化等，亟待我们在实践中加强研究。

参考文献：

［1］郑元景.新媒体环境下高校思想政治教育实效性探析［J］.思想理论教育导刊，2011（11）：107.

［2］孙宝云.从道德强制到道德自觉：理念转变与路径选择［J］.道德与文明，2010（3）：30.

［3］张耀灿.思想政治教育学前沿［M］.北京：人民出版社，2006.

编辑朱荣华

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：2095-8528（2016）02-027-03

收稿日期：2015-12-06

作者简介：吕青云（1973），男，江西广丰人，讲师，法学硕士，研究方向为公民人格教育。

"Group Presentation" Teaching Method of Ideological and political Course under New Media Environment

LV Qing-yun
（Public Education Department，Zhoushan Tourism & Health College，Zhoushan Zhejiang 316111，China）

Abstract：The teaching method of "group presentation" can make good use of the new media like mobile network，integrate the students' fragment time. And it focuses on the cultivating of students' autonomy，leads the students to think in a scientific，practical and creative way. The method can change the traditional teaching model of Ideological and political courses. This article analyzes the features，procedures and effects of the method.

Key words：New media environment；Group Presentation；Ideological and political course；Teaching method.