职业院校数控专业实训课程存在的问题及对策

周荣

（1.天津职业技术师范大学，天津 300222；2.天津静海成人职业教育中心，天津 301600）

职业院校数控专业实训课程存在的问题及对策

周荣1，2

（1.天津职业技术师范大学，天津 300222；2.天津静海成人职业教育中心，天津 301600）

从数控专业实训课程地现存问题、教改目的以及改革措施等方面进行研究，浅析如何更高效地培养素质与技能俱全的数控专业人才。

数控实训；教学创新；产学结合

一、数控专业实训课程存在的问题

（一）教学枯燥，学生兴趣低落

不同于文科专业，数控专业知识抽象复杂，对学生的理解能力是严峻的考验。部分学生在入学前，对数控专业了解模糊甚至没有一点概念，入学后面对数量众多、困难较大的枯燥理论和又累又苦的实训，很容易自暴自弃、半途而废，丧失学习信心，很多职业技术学校的学生甚至因此选择了退学。

（二）教师队伍力量薄弱，教学方法陈旧

当前数控专业教师仍然注重理论知识的灌输，理论与实训不能很好的衔接，而且“填鸭式”教学依旧泛滥，没有注重学生的吸收能力，根据学生需要转变教学方法。此外，职业教育教师多通过证书上岗，本身缺乏数控实践经验，数控操作技能也不够强硬，教学模式单一，以教材为主，很少融入实例教学，常常使学生云里雾里，难以理解透彻，教学效果自然不理想。

（三）基础设施匮乏，实训基地建设不完善

职业学校由于缺乏资金等原因，忽视实训教学中实训基地建设的重要性。现有数控专业教材一般以某一、二中数控机床为例编写而成，而实验室的数控机床数量较少，且往往与教材不同。即使是用一种型号的机床，在不同的工厂其操作流程也会有所不同，缺乏固定的校外实训场所，学生很难见识到这些差异。同时，由于设备不足，数控机床加工的实习时间不得不缩减，学生在规定实训时间内难以熟练掌握操作技能，不利于提高学生的可持续发展能力。

二、数控专业的实训课程改革措施

（一）有效提高学生兴趣，激发学习热情

在学校招生时，通过宣讲会等方式向家长和学生宣传数控专业的基本概念，现状及发展前景，以此吸收优秀生源。另外，通过组织学生观看有国内外先进柔性加工系统、数控机床、复杂零件加工等视频资料，介绍数控专业成功任务典范和本校杰出毕业生的职业生涯，使他们对数控机床有一个感性和理性并存的认识，让他们知道数控机床是一份拥有光明发展前进的、高水平、高层次、高薪酬且职业应用领域众多的技术工作。与此同时，也要描述学习过程中可能遇到的困难，使学生明确自身定位和自我目标，激发学习积极性，坚定学习信念，做好学习的思想准备和精神基础，方能全身心投入日后的学习中并且持之以恒。

（二）加强教师职业素质，打造“双师型”教师队伍

“双师型”即集教师和技师于一体，要求教师在自身能力过硬的基础上“授之以渔”。一方面，定期对数控专业的教师进行教学方面和技能方面的培训，采取外部进修或内部培训加强教师的专业水平，使得教师本身能够及时了解和接触最先进数控机床技术，感受到数控技术的不断前进和发展。其次，学校可以聘请企业内在职高级技师等经验丰富的技术人员担任实训指导教师，既能够给学生演示精准细致的操作技能，也能让教师之间进行教学和经验交流，优化实训师资队伍。

（三）重视实训基地建设，增加实训基础设施投入

建立设备齐全的实训室必不可少，包括数控机床实训室、钳工实训室和数控编程室等。建设“开放性”的实训基地，基地需要高度符合机械行业标准，与社会服务相结合，学生和教师可在实训基地直接承接加工项目，既锻炼技能，又节省实习经费。学校采取多种手段，与多方面合作，筹集人力财力建设校内校外实训基地，完善实训基础设施，例如通过与当地政府和教育部门进行协商，争取优惠补贴政策；与当地相关行业企业合作，建设长期校外实习基地；学生内部成立创业社团，发挥其社交能力，争取实训项目；学校与学校之间进行交流合作，共享教学设施或是共建一个规模俱全的实训基地。

（四）创新教学方法，优化教学过程，实现多样化教学模式

1.“项目式”教学法

根据课程教学任务，依据职业成长和认知规律，依托学院实训基地，打破数控专业中数控编程与实训、零件的数控综合加工、CAD/CAM应用技术、数控机床安装与调试等课程的原有教学内容结构设计，以工作内容不变，但学习难度逐步递增、教师讲授的内容逐步递减、学生自主能力逐步增强的原则，按照基于系统化的工作要求增减、补充和调整课程内容，依据系统化工作过程的逻辑关系重新构建课程结构，将工艺编程、机床操作、数控机床维护三类核心能力的培养贯穿于教学全过程，通过对各个项目的专项训练，让学生系统地。有计划地逐步掌握各项技能。

2.“任务式”教学法

将学生按照车间模式分成小组，设立组长等管理人员，教师根据教学项目发放学习任务，学习小组通过明确任务、分析任务、完成任务的步骤，通过自主操作调动学习的主动性和积极性，增强学生对所学知识的运用能力，在对任务的分析、规划和实施过程中挖掘自我潜能、锻炼统筹协作能力，增强集体荣誉感和拉近师生距离。而后通过成果展示，以及自我评价、小组互评、教师点评进行总结和反思，发扬优点，思考以及改进缺陷。最后通过课后作业和知识拓展加强巩固学生所学，也能让教师及时发现学生学习过程中的难点弱点，举一反三，强化知识技能。

3.“一体化”教学

多数学校依然施行“先理论、后实践”的教学方法，即理论教学在课堂进行，实训课程在实习车间进行，然而多导致理论课程耗时过多，后期实训时间紧张，学生的实训因此受到限制，且有时时间跨度较长，学生的理实知识不能够很好的衔接。“理实一体化”教学将理论和技能操作知识的传授放在同一空间同一时间，教室即车间，车间即教室，理论和时间交替进行，理中有实，实中有理，在第一时间能够将具体车床实物和学生脑海中的抽象知识相符合，让学生现学现用，加强记忆。当然“一体化”教学更体现了校内实训车间建设的重要性。

4.注重使用多媒体，增强教学立体化

在数控教学中，制作多媒体课件，并加以说明，可以把抽象的理论教学还原成其本来面目，完整地展示在学生眼前，既能突破教学难点，又能够通俗易懂，提高了学生对知识的认知能力。

5.开展竞赛激励机制和互助学习等模式

学校应开展种类丰富的专业竞赛，如机械模型设计比赛、编程设计比赛等，设立奖项和奖品。不仅能够使得优秀学生脱颖而出，更能加强学生的自我认同感和对本专业的热情和激情。此外，面对学生能力参差不齐的状况，可以展开分层次教学，并且成立互助小组，以强带弱，减轻教师工作强度的同时，也可促进学生之间的合作交流，学生的问题能够在学生中自主解决，让学生心里生更自在，也能够调动其学习的积极性。

（五）产学结合，走校企合作道路

不同于侧重文凭的其他专业，数控技术等理科专业对实践能力的要求更胜一筹。学校应主动与当地企业寻求合作，借助企业内设施资源填补校内实训基地的不足，让教学丰富的专任教师到企业实践，直接参与技术开发、技术转化与技术改造，从而提高教师的专业实践能力。同时可以将企业内优秀技工人员请到学校中担任讲师，将企业精神文化带到校园之中，有利于学生职业道德建设和职业素养提高。同时学校可向企业推荐优秀毕业生，使其进入企业实习，让学校成为企业后备高级技工人才的培养基地。校企合作能够打造学校和企业双方面的品牌形象，产学结合也能更好的使得学生提前感受实际工作情境，让数控技术实训课程更有深度、更贴合社会需要，使得教学更有效率。

（六）做好教学反馈工作

真正的教学效果是在学生中体现的，教学反馈的作用极其重要。许多学校都有教学评价工作，但出于某些原因，学生往往草草了事，往往难以反映教师真正的教学质量和学生的学习效果，而且教学评价工作往往在学期末，无法及时反馈到教师平时的教学工作中。由于数控专业的教与学两方面难度都很大，学校和老师都应不定期的进行教学评价调查，让学生能够真实地说出学习中的遇到的困难和弱点以及对自己的任课老师的意见和建议，创造一个民主和谐的校园氛围，才能减轻学生的压力，及时为其答疑解难，降低其学习难度。

三、数控专业实训课程改革的意义

数控技术的难度大、复杂性高，对教师本身的技能操作水平较高。面对数控技术日新月异，数控教学的内容和方式也应随之不断创新与发展，才能够符合教学发展规律，呼应社会需求。跟随现代数控技术的教学步伐，对数控专业的实训课程内容和教学方式进行不断的改进，是对数控专业教师的要求之一。“实践出真知”，实训课程直接影响到数控专业学生的职业发展，然而现今很多学生懂理论却难实践，能够“囫囵吞枣”的背出知识，却在真正的数控机床和操作流程面前一筹莫展，许多数控专业的学生毕业后却因技能掌握不成熟以及因不自信对自我所学否定等原因，选择了和本专业毫不相干的别的职业，学生的可持续发展无法得到保障，这是当前数控实训教育缺陷最明显的表现之一，所以数控专业实训课程极其必要。

数控操作技能应用性很强，能够让学生扎实地掌握操作技能，并能够使用这些技能为国家的生产制造服务，成为一名合格的现代产业工人，是数控专业教学的最终目的。不断探索新的教学方法，拓展教学思维，才能提高数控专业教学质量和教学效率，培养出社会所需要的数控技术人才，使得学生在校所学能够为其终生发展服务。

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编辑 郑晶

Reform and Research on the Training Courses of CNC Major

ZHOU Rong1,2

（1.Tianjin vocational and Technical Normal University，Tianjin 300222，China；2．Jinghai Tianjin Adult Vocational Education Center，Tianjin 301600，China）

This article conducts the research from the existing problems,teaching reform goals and proposes its counter-measurements trying to analyze how to more efficiently cultivate qualified skillful CNC professionals.

Numerical control training；Teaching innovation；Combination of production and learning

G712

A

2095-8528（2016）06-012-03

2016-07-20

周荣（1983），女，天津静海人，讲师，研究方向为机电一体化。