高职英语写作教学中形成性评价的研究

廖亚琴

（咸宁职业技术学院，湖北 咸宁 437100）

高职英语写作教学中形成性评价的研究

廖亚琴

（咸宁职业技术学院，湖北 咸宁 437100）

英语写作是高职英语教学中学生必须具备的一项基本技能，在英语写作教学中应用形成性评价，不仅可以促进学生对英语学习的兴趣，增强其写作能力，更能够助推教师教育教学工作。

高职英语；写作教学；形成性评价

一、高职英语写作教学的基本要求及其现状

1.基本要求

教育部在2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中曾明确指出高职高专院校的主题思想，即是“以实用为主，以应用为目的，以够用为度”。同时把英语语言应用能力的培养作为高职院校英语教学的主要教学目标之一；在英语写作方面，教育部文件指出，高职院校学生能够根据给出的题材，在一定时间内写出规定字数的作文，同时能够撰写各类型英语应用文。

2.教学现状

英语写作作为高职院校英语教学的重要组成部分，理应被高职院校及教师重视，但当前部分高职高专院校在英语教学中并没有更多地重视学生英语写作方面能力的提升，直接导致了部分学生对英语写作失去兴趣，基本写作技能较低，部分高职高专院校的教师也对英语写作教学不予重视，流于形式。

学生基本写作技能偏低。由于高职高专院校学生在整体水平上较高校学生英语基础能力比较薄弱，这直接影响学生的自信与进取心。在高中时代的薄弱英语基本功与不良好的英语学习习惯导致高职高专院校学生在英语学习上感到很吃力，而部分高职高专院校对英语教学尤其英语写作教学的不重视也直接导致了学生英语学习与写作技能偏低。

学生对英语学习缺乏热情与兴趣。长期在英语学习及英语上的碰壁使得高职院校学生对英语学习慢慢产生了“畏惧”的心理，这也直接导致了学生逐渐失去了对英语学习尤其英语写作学习的信心与兴趣，使其失去对英语写作的热情。英语写作是一个集英语语法规则、词汇、英语思路等为一体的学习，它不仅要求学生的基本英语学习能力，更要求学生能够对根据各种场景及时的联系到英语中，是一个比较漫长的学习过程。

部分教师对英语写作教学不重视。随着近年来国家对高职高专院校生源的大力扩招，班级规模的庞大和学生水平的参差不齐，导致部分高职院校教师在英语课堂教学中失去以往的教学耐心，对英语写作教学也更加不重视，只是在课堂上分析范例、讲授应试技巧，然后让学生根据范例进行背诵和模仿，没有对英语写作教学给予更多的重视，这也直接导致高职高专院校学生对英语写作兴趣的降低和英语写作能力的低下。 教师态度存在问题，批改作文流于形式。部分高职院校英语教师在英语写作教学的态度上存在着一定问题，对学生的英语写作批改只是流于形式，而并不能认真对待。这种应付的英语写作教学态度不仅不能提升学生的英语学习与写作能力，更可能误导学生产生错误的学习理念，不利于学生学习习惯的培养。

教师教学工作繁重，不能悉心指导。高职高专院校生源的扩招、学生数量的迅速增多在一定程度上直接增加了教师教学的压力。大班教学与学生水平的参差不齐使教师教学工作承担着更繁重的任务，这也直接导致了教师在日常教学中不能像以往人数较少时对学生进行悉心的指导，使得大多数同学不能够从英语写作批改中收益，直接导致了学生对英语写作耐心和兴趣的降低。

二、形成性评价的概念及其存在的现实意义

1.概念

形成性评价又称过程评价，是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的一种在教学过程中进行的评价。形成性评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的潜质，强化改进学生的学习，并为教师提供反馈。心理学的研究成果和教育实践经验表明，经常向教师和学生提供有关教学进程的信息，可以使学生和教师有效地利用这些信息，按照需要采取适当的修正措施，使教学成为一个“自我纠正系统”。

2.现实意义

提高学生英语写作兴趣与写作水平。高职院校在英语写作教学中通过实施形成性评价，学生亲自参与修改，对自己的作文进行及时的总结与回顾。这不仅能够使学生及时发现问题、解决问题，更能增加其自信心和对英语写作兴趣的提升。

助推教师教育教学工作。在形成性评价实施与学习过程中，教师不仅能够及时对学生的英语写作进行指导，使学生得到及时的改进与提高。更能通过形成性评价发现自己在教学中存在的不足，及时地进行反思与改进。

三、形成性评价在高职英语写作教学中的应用

1.学生自评/互评相结合

学生自评与互评相结合改变了传统的单一评价方式，有效避免其存在的缺陷，能更好地促进学生在评价中自我学习。学生在写作完毕后，首先根据教师制定的详细评价标准，对自己作文进行评价并修改。在这个过程中，学生能够在自我现有水平的基础上发现问题并及时解决，能够有效解决学生因不细心、不认真所犯的写作过程中的错误。然后可以通过小组形式进行互评。在互评过程中学生能够通过意见的交流与争执学会彼此的合作、理解，然后在进行自我修改。这样不仅能够使学生在互相交流中掌握写作技巧、提高写作技能，同时能够有效促进学生之间的友谊、学会互相学习、互相鼓励。

2.教师评价

教师在接收到学生的自评/互评表和作文后，应及时对学生及评定小组进行客观、公正的评价，并对作文进行评价。在评价过程中，教师应根据不同同学的基础与发展差异进行正确的引导，以促进同学个性的发展。

3.建立学生英语写作档案

目的是能够阶段性对学生写作进行综合性的评价，同时促进学生进行自主学习、合作学习。在学生英语写作档案中应包括学生写作每次的自评/互评表、教师评价表和作文修改历程，通过定期对写作档案进行整理，学生能够从中发现自我存在的问题与不足，进行及时的反思并加以改正。同时，教师通过学生英语写作档案能发现学生的惯性错误和学学习习惯，对其进行及时的思想与写作能力的指导；教师也能发现自己在教学中所遗漏的教学点和存在的不足，及时进行反思、修正，更好的促进英语写作教学。

四、高职英语写作教学中形成性评价实施过程中应注意的问题

1.建立完善的评价体系，注重评价效果

在英语写作教学的形成性评价实施前期教师应根据班级学生的当前学习状况进行系统的分析，以建立具有可实施性的完善的评价体系。只有建立了完善的形成性评价体系，同时注重评价效果，注重形成性评价体系带来的收获，才能有效开展形成性评价，更好促进学生英语写作水平的提高。

2.确保自评/互评效果

在实施形成性评价时应特别注意确保学生自评/互评的效果。自评/互评是形成性评价体系的重要环节，但学生都有懒惰型，长期的自评/互评会让学生产生厌烦，对其失去兴趣，因此在自评/互评过程中教师应定期进行模式的改变、小组成员的变动等，使学生在不同情况下学习，体验不一样的学习过程。

3.教师应客观公正对待评价结果

教师在接收学生的自评/互评表和作文后，应及时对学生及评定小组进行客观、公正的评价，在进行评价时，教师不能以学生学习成绩的好坏、在过去课堂上的表现及与教师的相处好坏等对学生进行主观意识的判断。

4.正确引导学生提高其写作水平

英语写作教学中形成性评价的目的是为了提高学生的英语写作能力，因此在形成性评价实施过程

中教师应注意正确引导学生进行写作水平的提高，根据不同同学的英语写作基础与发展差异进行不同方式的引导，以促进学生个性的发展和写作水平的提高。

形成性评价在高职英语写作教学中的应用不仅能够提高学生学习英语的兴趣，更能够有效助推教师在教育教学工作中及时反思。因此，形成性评价在高职英语写作教学中的应用将具有不可比拟的优势。

［1］陈一.形成性评价在高职英语写作论点拓展教学中的运用［J］.考试周刊，2014（12）:85-86.

［2］石守梅.形成性评价在高职高专英语写作教学中的应用［J］.中学生英语，2014（11）:7-8.

［3］翁林颖.高职英语写作教学中表现性评价构建探索［J］.语文学刊，2015（18）:83-84.

［4］严倩.基于过程法的形成性评价在大学英语写作教学中的应用研究［D］.内蒙古工业大学，2014.

The Research of Formative Assessment on English Writing Teaching in Higher Vocational Colleges

LIAO Ya-qin
（Xianning Vocational Technical College，Xianning Hubei 437100，China）

English writing is a basic skill for students in the higher Vocational English education. Formative assessment in English writing teaching can not only promote students'interest in learning English and enhance their writing ability but also help teacher make effective teaching.

Higher vocational english；Teaching of writing；Formative assessment

G712

A

2095-8528（2016）05-032-03

编辑 郑晶

2016-06-15

廖亚琴（1979），女，湖北咸宁人，研究方向为英语语音和英语写作。