大学生“思政”理论课教学模式探析

刘占军

（河北美术学院 书法学院，石家庄 050700）

大学生“思政”理论课教学模式探析

刘占军

（河北美术学院 书法学院，石家庄 050700）

立足大学生思想政治理论课教学实践，构建课堂教学新模式，改变传统的课堂教学方式和方法，实现思政课堂的授课形式由“独白”向“对话”、由“单向化”向“多面化”转变，教学手段由“单一化”向“多样化”转变，充分调动大学生学习思政课的积极性和主动性。

“思政”理论课；教学模式

思想政治理论课是加强和促进大学生思想教育的主渠道，是大学生形成正确世界观、人生观和价值观的重要阵地，其涵盖面广，内容丰富，包括哲学、政治、心理学、教育学、法学、就业指导、创业理论等方面的知识。不仅要求教师具备丰富的知识，还要求教师需依据新时期大学生的特点，对课堂教学不断改革和创新，形成“三个走向”，即从“独白”走向“对话”、从“单向化”走向“多面化”、从“单一化”走向“多样化”，启迪大学生智慧，塑造大学生的马克思主义信仰，以达到知识和能力的均衡发展。

一、课堂话语权：从“独白”走向“对话”

传统的课堂教学是一种独白式的教学模式，过分强调教师的主导地位，学生处于受动地位，导致结果是：第一，思政课堂教学成为教师对理论知识的枯燥陈述。第二，思政课堂教学课堂教师成为话语主导”者，学生的积极性、主动性不能得到充分发挥。第三，学生只是课堂教学的“观众”，或只扮演“配角”，不能成为“主角”。而高效课堂教学要求教师（主体）与学生（主体）之间平等对话，避免把学生当作客体，克服“我讲你听，我演你观”的一言堂式模式，构建教师与学生之间相互理解、相互包容的对话机制。平等对话是对独白的否定，思想政治理论课更需要从独语的理性转化为对话的交往理性。

二、授课形式：从“单向化”走向“多面化”

1.问题教学法

思想政治理论课要求教师注重以培养学生问题意识为旨趣，对一些新理论、新焦点，进行自由辩论和分析。比如在讲解习总书记提出的“四个全面”战略布局和“五大发展理念”时，为了让学生清楚战略布局和发展理念的背景，理解其基本内涵及其关系，学生可以收集学习资料，对新问题进行追根到底。“教师对学生提出的不同问题给予指导和讲解，让学生的不知和不解达到理解和掌握。”［1］思想政治理论课程内涵比较丰富，不能光靠老师讲解，也需要学生带着问题去听课，带着问题意识去消化。

2.小组讨论法

根据学生对问题的看法的相似度进行划分小组，学生在课外搜集资料，对观点内容进行梳理，进行自主讨论，由各小组选代表在课堂上进行汇报，教师对汇报情况进行点评和分析，这有利于提升学生运用思想政治理论分析问题、解决问题的能力。讨论小组不是固定不变的，可以随着课堂的进展和需要重新安排和分组，不断重组，不断讨论，逐步提高。

3.角色互换法

教师把握好思想政治理论课的课堂状况，与学生互换角色，让学生充当教师，在课堂上进行讲解，促使学生体悟教与学不同的角色，深刻理解教师在课堂上的不易，不断体会教师教的“奥妙”。教师在课桌上重新体会当学生的角色，感悟学生学的困境与出路。通过老师与学生的角色互换，不断加强课堂的有效性。

三、教学手段：从“单一化”走向“多样化”

1.课件与板书相结合

用板书会增强学生逻辑思维能力并加深“语言”功底，但其缺点在于无法展现直观的“画面”，学生不易理解思想政治理论发展历程。将思想政治理论抽象的逻辑思维通过课件呈现出来，重新改变了学生在思想政治理论课堂上沉闷与乏味的局面，增强课堂的趣味性，也就能调动起学生的兴趣和乐趣。例如运用PPT的教学手段，将文字、语言、声音、颜色、图像展示出来，使学生有种身临其境的感受，增强了思想政治理论课的感染力。黑格尔说：“哲学缺乏别的科学所享有的优越性：哲学不是别的科学可以假定表象所直接接受的对象；或者可以假定在认识的开端和进程里有一种现成的认识方法。”［2］思想政治理论课也缺乏这种特殊的优越性，就应该在教学方法上有更多的变化。因而利用板书和现代的多媒体相结合的方式和手段，将案例融入情景，就会吸引学生。

2.运用网络教学平台

在新时期，互联网是大学生接收信息的重要渠道之一。课堂教学有时间和空间的限定，不是学生唯一获得知识的途径。我们开设了网络教学平台，例如QQ课堂、微信课堂、微博课堂等，学生可以在此查询教学大纲、课程内容、课程信息等，通过积极参与热点、焦点的问题讨论，提出思想政治理论中不同的观点和看法，同时，学生与教师进行网上互动交流，解决要解决的问题

3.生活实践教学

生活实践教学是为了让学生了解社会、融入社会，也是理论联系实际的必要路径。通过实践教学，激励学生深入实际，了解中国社会发展状况，有利于了解马克思主义理论中国化的实践效果，提高学生对社会主义核心价值观的认同感。开拓课堂之外的学习环境，让学生走出课堂，建立新的课堂，让学生融入农村、山村、社区、国企、民企、事业、部队等单位进行参观考察，把思想政治理论发展背景与新时期的现实问题结合起来，同当代现实结合起来，培养学生分析和解决问题的能力，这是达到教学活动最好效果。

［1］杨权利.论马克思主义哲学史研究型课堂教学新模式［J］.教育评论，2011（6）：87-89.

［2］黑格尔.小逻辑［M］.商务印书馆，1980:37.

［3］王强.马克思主义叙事及其现实向度［J］.教育评论，2010（5）:87-89.

Teaching Mode of Ideological and Political Theory Course for College Students

LIU Zhan-jun
（ShuFa Xue Yuan Hebei Academy of Fine Arts，Shijiazhuang 050700，China）

The article is，based on the teaching practice of Ideological and political theory courses，to construct a new mode of classroom teaching，change the teaching methods and traditional methods.it tries to transform＂monologue＂into＂dialogue＂， ＂one＂into＂many＂in terms of teaching mode and＂single＂into＂diversity＂in terms of teaching means，which can stimulate students'learning enthusiasm and initiative.

Ideological and political theory course；Teaching mode

G642

A

2095-8528（2016）05-020-02

编辑 朱荣华

2015-11-16

刘占军（1980），男，河北魏县人，讲师，硕士，研究方向为思想政治工作。

此文为河北美术学院教改项目“大学生思政理论课创新模式研究”（20160701）的研究成果。