现代化水利人才运动技能的培养的探讨

2016-02-12刘灿模

体育世界(学术版) 2016年27期

关键词：水利体育课素质

刘灿模

现代化水利人才运动技能的培养的探讨

刘灿模

在我国水利事业快速发展的背景下，离不开水利专业人才的智慧与实践。加大对现代化水利人才运动技能培养策略的研究，是提升水利人才培养质量，实现其专业能力的一个重要内容。本文结合水利人才的工作特征，就现代化水利人才运动技能的培养策略展开了研究。

水利专业；人才培养；运动技能；体育教学

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.09.016

1.引言

我国虽然水源丰富，但是却分布不均匀，为了解决人民的用水问题，我国一直都加紧建设水利工程。由于我国复原辽阔，我国的水利工程一般都规模较大，持续时间较长，而且水利工程的好与坏直接关系到国民的生活质量问题。所以我国对水利工作人员的素质要求很高。再加上水利工程的工作环境都较艰苦，这就要求参与水利工程的工作人员有较好的身体素质，以便能坚持完成工作任务。

2.运动技能培养对水利类专业人才发展的价值

2.1有助于增强水利类专业学生工作持续能力

身体是革命的本钱，没有好的身体是无法高效的完成工作任务的，更无法保证工作的质量。而水利工程又关系到国计民生，所以，工作在水利工程一线的从业人员就必须有个强健的体魄。水利专业的学生通过在体育课上学习的运动技能，可以自主的去锻炼身体，让自己时刻保持一个健康的状态，养成锻炼的习惯，对以后的工作有很大的帮助作用。

2.2有助于练就水利类专业学生良好的意志品质

通过体育教学，可以帮助学生拥有良好的品质。比如，在运动技能学习的过程中，学生需要互相配合才能完成任务，可以起到帮助学生养成团队合作，不以自我为中心的品质。在体育课上，还可以通过比赛来通过学生的竞争意识，帮助学生形成勇于面对困难，敢于挑战的性格。还有些难度较大的体育训练可以锻炼学生的毅力。而这些品质都是水利工作者必须具备的工作素质。

2.3有助于培养水利类专业学生的终身体育意识

体育锻炼一定要长期坚持才能有效果。如果只是在学校中进行锻炼，离开学校就不锻炼了，那身体素质也不会好，也不可能胜任水利工作。所以，我们要通过体育教学，帮助学生养成锻炼的习惯，终身锻炼，这样才能始终有个健康的身体，才能完成工作中的各项任务，更好的为社会服务。

3.现行水利类专业运动技能培养存在的弊端

3.1教学目标不明确，具有局限性

我国的体育课的设置一般都是不分专业，都是按照统一的教学大纲进行的统一化的教学。这样做反而不利与学生的发展。因为不同专业对于学生身体素质的要求是不同的。统一的授课方式肯定是有欠缺的，不利于学生的职业体能的锻炼和发展。使得体育课的教学目标难以实现，教师和学生都疲与应对，使原本愉快的体育课变得枯燥无趣。所以，我们要积极明确教学目标，改进现在的教学方法。

3.2教学方式单一，枯燥无味

我国的体育教学仍然是传统式的教学方法，教师主要教授传统的比赛项目，如足球，篮球等作为体育课的教学内容，没有考虑专业的因素，而且教学方法过于陈旧。仍然是教师讲授为主，学生练习为辅。教学方法过于沉闷，无法调动学生参与的积极性，降低了体育教学的效率。而且学生离开学校后就再也不会练习学校学到的体育项目，使得学生无法适应工作中高强度的任务。

3.3教学设施不全，教学途径狭窄

由于我国的体育课设置的相对简单，所包括的体育设备也说原来的设备，似豪没有发生变化。也就是说，我国的体育器材过于陈旧。对于水利专业的学生来说，他们以后工作中会经常与水打交道，而且有时地势险要，所以为了更好的适应日后的工作，学校应该为水利专业的学生设置如攀爬，游泳，野外生存等体育课程。改变现在教学内容单一的情况，过于单一的体育课不利于学生的发展。

3.4教学评价体系过于简单

另外，对于学生的成绩评价体系也过于单一，仅仅要考察学生对于运动技能的掌握情况，并没有全面考虑学生的综合素质，比如忽略了学生的心里健康状况，也没有考虑学生的社会适应能力。这些都造成了学生对于体育课的厌恶，不愿意积极的参与进来。学校应该尽量扩宽对学生评价的范围，否则会打击学生的求知欲。

4.现代化水利人才运动技能培养的策略

4.1突出职业能力特点，丰富和发展运动技能培养目标

对于水利专业的体育课的设置，学校应该充分考虑水利专业的专业特点，在基础体育教学的基础上增加适应水利工作的职业性的体育内容，同时还要注重学生的心理健康，社会适应性，并将其都纳入学校体育教学的教学目标中来。以便培养出适应水利工程作业的职业性的学生，让学生拥有适合水利工作的职业体能和技能，来满足学生锻炼身体和适应未来工作的双重需求。

4.2开发适宜水利行业的运动技能教学模式

学校要改变传统的体育教学模式，传统的教学模式下，是以教师的讲解为主，忽略了学生的主动性。而且教学内容比较单一毫无变化，仅仅只能满足学生锻炼的要求，而没有考虑学生未来职业的需要。教师应该根据水利专业的特点，设置一些有针对性的课程，进行开放式的教学，发挥学生的积极性，还可以与企业进行沟通，有针对性的对于该专业的学生进行体能和相关技能的锻炼和培养。

4.3优化运动技能教学时数分配

为了实现新的教学目标，可以改变一下教学的安排。传统的体育教学课时安排较少，而且全部都是基础体育的教学，使得学生总感觉体育教学很单一。建议针对水利专业学生的体育设置，分成两大部分进行，第一部分是，一、二学期，主要进行基础体育的教学，使学生拥有一定的体育技能，第二部分设在三四学期，主要进行职业化的体育教学，有针对性的锻炼学生在职业中所需的体能和技能。建议每周安排2课时。由于水利专业日后的工作环境比较恶劣，面对难以控制的水的影响，这就对学生的体能素质提出了很高的要求。为了有效的对学生进行职业化的体育教学，首先要完成基础性的教学。通过基础体育的学习，让学生有一定的体育基础，有一定的身体协调能力，可以完成后期职业化训练的需要。同时注重学生心理健康的教育，培养其正确的体育观念，为后期的提升打下良好基础。

4.4开设职业实用性体育课

未来的水利工作要求水利专业的学生在身体上具有较强的平衡能力，能够进行高空作业，要强健的四肢和腰背肌肉群，以支持工作中的操作性工作的需要。在技能上要有快速反应能力，有一定的野外生存能力，在遇到危险时可以自救也可以帮助其他人。在综合素质上，要有团队精神，爱岗敬业，吃苦耐劳。针对这些职业化的要求，体育教学可以有针对性设置一些素质拓展，水中救援，野外生存等教学内容。比如，进行攀爬，野营，游泳等课程的教学内容。通过实用性的体育教学，实现学生的体育教育与工作需求接轨，提高学生的心理素质，身体素质和综合素质，来适应未来的工作。

4.5建立水利类专业体育课程教学考核体系

要实现对学生的综合素质的培养，我们还要有一套相匹配的评价体系。评价体系的合理性和有效性，决定了学生学习的积极性和主动性。由于基础体育教育与实用性体育教育不同，所以要分别设置评价体系。基础性体育教学的评价应该注重锻炼的目的，标准不要太高，要让大多数学生能够完成这个标准，达到锻炼的目的即可。而对于实用性体育教学而言，我们要注重学生的心理评价，适应能力的评价，还要考虑学生的团队精神，吃苦耐劳的精神等，对学生的能力进行较为综合的考量。