浅析儒家管理思想对教育管理的启示

2016-02-04孙晓丛

山西青年 2016年16期

关键词：礼治新乡教化

孙晓丛*

新乡学院教育科学学院，河南　新乡　453000

浅析儒家管理思想对教育管理的启示

孙晓丛*

新乡学院教育科学学院，河南新乡453000

我国产生于春秋末期的儒家思想博大精深、源远流长。其中关于“仁”与“礼治”的思想不但具有教化作用，更对当前我国的教育管理方面具有可以借鉴的作用。将儒家管理思想运用到教育管理当中，在教育管理当中凸显其人文关怀，这对当前我国高等院校的教育管理相当重要的作用与启示。

儒家思想；管理；教育管理；高校

儒家思想产生于我国春秋晚期，虽然已经过去几千年，但其思想仍经久不衰，在很多社会生活、学习的许多领域仍然深刻地影响着我们。儒家文化作为我国几千年来政治、思想的正统文化，对我国封建社会的统治管理发挥着极其重要的作用，而其中许多思想与现代管理学方面的思想不谋而合，对当前我国高等院校的教育管理仍然起着非常重要的影响。

一、儒家管理思想概述

(一)“民本—人本”管理思想

儒家思想当中的精髓在于其提出的民本思想，即儒家思想非常重视人民群众的作用，这对当时的统治者进行统治管理起到了至关重要的作用。而儒家的人本主义思想可以追溯到三代时期(即夏、商、周时期)，周公在《易经》的基础上推演出《周易》，提出“皇天无亲，惟德是辅”，主张“以德配天”，崇尚德治。儒家思想继承了周公的思想，因而儒家思想当中保留了大量的人文(人本)主义的思想内容。如孔子的“仁”“智”“泛爱众”“君子和而不同”等思想，孟子的“民为贵，社稷次之，君为轻”的思想进一步奠定了我国人本主义的思想，为后期儒家思想成为我国统治阶级的主流思想奠定了基础。

(二)“君子—领导”的管理思想

儒家对于领导的最重要的素质在于其提出了“君子”观以及“君子儒”的概念。因为在孔子看来，“儒”是一个人的外在身份，儒者即学者；而“君子”则是一个人的内在气质。君子是一种气度，一种德行，而作为领导者要拥有这样的德行与气质，因此，他提出了君子所要具备的几种气质：首先是自省，自省即是自己检查自己，从思想意识言论等各个方面进行自我审视，看自己是否合乎君子的规范，因而孔子说：“君子求诸己，小人求诸人”；孟子说：“爱人不亲，反其仁；治人不治，反其智；礼人不答，反其敬。”其次是克己，即培养自己的自制力。孔子说：“克己复礼为仁”，要做到“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”，要是自己的视、听、言、行、举止统一，合乎礼。再次是慎独，慎独即是要求自己在独处的时候也要严格要求自己，防止自己的错误思想以及私欲。最后是宽人，即在处理人际关系的时候要“躬自厚，而薄责于人”“己所不欲勿施于人”，倡导“忠恕”的道德原则。这些思想对于领导者的言行都做出了规定，对于我们当下也具有相当大的现实意义，即在利益面前应当以大局为重，不谋求私利，以大局作为自己领导工作的落脚点与出发点，要能够公正严明，不偏私，不徇私，不厚此薄彼。

(三)“礼治”管理思想

儒家思想当中最重要的内容就是其提出的“礼”的思想。君子“克己复礼”，孔子非常注重“礼治”，认为无论是君子还是臣民都要遵从“礼治”。因而儒家思想当中“三纲五常”就是“礼治”的表征，即“君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲”；“仁、义、礼、智、信”。儒家思想认为，无论是君臣、父子、夫妻之间都要有一定的规范，要“君君臣臣父父子子”，即什么样的身份要做什么样的事情，不仅如此，还要遵从一定的规范——“礼”，不能随意妄为。由此可见，儒家思想当中的“礼治”是一种规范，一种范式，在“礼治”的管理之下，整个社会都能够保持其秩序的和谐安定，这对我们今天在和谐社会的建设和和谐校园的建设方面都有着非常重要的借鉴意义。

(四)“教化”的管理思想

“教化”是儒家思想当中的一个非常重要的核心，儒家思想当中非常重视对民众的教化作用。教化即教育。儒家思想认为，在众多思想当中，教育是管理民众的最根本也是最有效的手段。

(五)重视激励作用

儒家思想当中非常重视激励的作用，强调要从物质与精神两个方面对人进行激励作用。春秋时期管子(管仲)说：“仓禀实而知礼仪，衣食足而知荣辱”就是强调物质与精神之间的关系，孔子也认为在物质方面要给予民众以切实的利益，即“富民”思想。只有是民众富庶起来，才能够激发民众的生产的热情，国家才能长治久安。

二、儒家管理思想对教育管理的启示与借鉴作用

综上对儒家管理思想的分析，我们可以从中得到一些当下对高等院校教育管理方面的的启示与借鉴。

首先就是要坚持“人本”思想，我国对高等院校在教育管理方面提出的一个大的原则即“以人为本”的思想，要坚持以学生为教育管理工作的出发点与落脚点，坚持一切为了学生，为了学生一切的教育原则。从学校管理的层面来讲，学校的领导层要做到坚持“以人为本”，这当中不但包含要以学生为本，还有要以教师为本。学生与教师是学校构成的两个主要也是非常重要的元素，不能顾此失彼，仅仅重视学生或仅仅重视教师都是不够的。

其次，教育管理者还要加强对自己的自身修养方面的重视，教育管理者应该首先是教育家，其次才是管理者，一定要明确自己的位置，要重视对人才的培养，能够鉴别人才，尊重人才，重视人才，要做到严于律己，宽以待人，公平公正，不偏私、徇私。

最后，儒家思想虽然具有其优越性，但是我们在进行教育管理时借鉴儒家管理思想的时候要能够批判的继承，我们要能够清晰的认识到其中的封建糟粕，要能够取其精华，去其糟粕，不能够全盘接受盲目崇拜，要能够认清其中可借鉴的思想，使其对我们当下的教育管理起到一定的推动作用。