“钢琴重奏”在初中钢琴选项教学中的运用

张莲 洪向德



“钢琴重奏”在初中钢琴选项教学中的运用

张莲 洪向德

（重庆第七中学校，重庆 400030）

摘 要：实施选项教学已成为教学改革的趋势，钢琴选项教学是新课改中的新形式，为更好地充分发挥钢琴教学作用与功能，结合学生特点与教学自身规律提出“钢琴重奏”的教学模式，通过实践证明能提高钢琴教学效率，促进学生发展，为普及音乐教育服务。

关键词：音乐选项；钢琴教学；教学策略

选项教学就是充分尊重学生的选择，打破原有的班级建制，重新组合上课，在教师的指导下，学生自主选择课程内容、任课教师，最大限度地满足不同水平、不同兴趣学生的需要，充分体现了学生的主体性，最大限度地发挥学生的创造性。［1］我校自2012年起全面实施教学改革，对初中音乐课程施行选项教学，开设了钢琴选项教学班。结合我校学生的实际情况，将学生分成不同层次的钢琴重奏小组进行授课，解决了钢琴选项教学的不利因素，保证钢琴选项教学的有效实施。

一、“钢琴重奏”教学模式的具体实施

（一）合理分组

钢琴重奏由两人或多人合作弹奏，为更好实现重奏效果，需要选择合适的重奏伙伴，教师根据学生的钢琴实际演奏水平和音乐的综合素质，结合学生自愿，帮助学生挑选合适的搭档，形成不同形式的重奏小组，如“四手联弹合奏组”、“双钢琴组”、“三人重奏”组、“五人重奏”组。若遇不到相应情况的“搭档”可与教师合奏。这些小组的组合在一定程度上反映出学生的不同演奏水平，因此不同的重奏组合，就是不同层次的学习小组，每个小组根据不同的教学起点，选用不同的教学内容和教学方法，实施不同的教学手段，进行不同的教学过程。在教学中还可根据学生学习情况调整搭档，以便于合作者之间就能进行更好的弹奏技巧与协作交流。“钢琴重奏”学习小组充分调动了学生学习钢琴的积极性，形成小组之间你追我赶的学习氛围，保证钢琴选项教学的有效实施。

（二）合理安排教学内容

教师需要为学生找到与其钢琴弹奏程度相匹配的作品，合理安排教学内容。作品的选择既要注重学生的兴趣，又要有针对地进行钢琴技术训练。如舒曼的《梦幻曲》、艾伦·门肯的《风之彩》等四手联弹乐曲，训练学生旋律歌唱性的演奏技术，比才的《卡门序曲》、舒伯特的《军队进行曲》、斯科特·乔普林的《演艺人》等欢快性、舞蹈性较强的乐曲，能很好地训练学生跳音及手指控制演奏技术。

（三）提供互相观摩学习的机会

在教学中注重学生们的相互观摩，包括小组内成员的相互观摩和以组为单位的全班观摩学习。重奏组每完成一首作品后，就会安排全班进行观摩，在此过程中，每个同学可以了解包括自己的学习进度，学习到其他同学的长处，同时也看到他人的不足。在观摩比较中增强了学生的竞争意识和上进心，锻炼学生的心理素质和演奏能力，学习积极性得到极大提升。

二、“钢琴重奏”教学模式的优势

（一）激发学生学习兴趣，提高钢琴教学效率

在学习过程中，重奏练习要比独自练习更具有趣味性，重奏中学生们能感受到通过自己的演奏带来旋律、和声、节奏等的“双重”美感，感受到重奏带来的多层次和色彩的音乐魅力，领悟和体会到独奏所无法感受到的内容，从而使学生钢琴弹奏的兴趣得以最大程度的激发，提高学生对钢琴训练主动参与的积极性，为钢琴教学质量的提升构建情感保障。

（二）培养学生的合作精神

重奏是非常有乐趣的钢琴演奏形式，要求各声部保持良好的协作关系，这就要求学生必须具有高度自觉的合作意识，使自己的弹奏与同伴的弹奏在力度上、声音上、表现上配合得恰到好处，同时必须服从音乐整体的需要，不能喧宾夺主，只有这样才能真正保证音乐作品的音响效果。因此，通过训练各声部之间的密切配合与密切协作，能够培养学生合作意识、合作精神，合作能力以及集体荣誉感。

（三）培养和提高学生的心理素质

大部分学生在独奏时可以随意发挥，但是在需要与伙伴配合来完成的重奏中，却容易在心理上出现紧张情绪，导致演奏中频繁出错，甚至无法演奏。因此，教师需要帮助心理上有困难的学生（特别是一些易胆怯、易紧张的学生），利用压力锻炼学生的心理素质，帮助其用毅力克服表演时的紧张情绪，在相互观摩训练中逐渐提高学生的心理素质。

（四）全面提升学生的音乐素质

在钢琴重奏的教学过程中，不仅能提高学生的钢琴演奏技巧，还能在潜移默化中提升学生的综合音乐素质。

首先，培养了学生认真读谱的习惯和能力，特别是视奏能力得到极大提高；其次，多声部的训练使得学生学会用耳倾听对方声部的声音，靠听觉的参与把握声音的和谐性和准确性；另外，多声部的重奏，使学生对音乐作品的段落布局、和声进行、织体变化等方面有了整体的把握，在练习中不断培养自己的音乐感受力、音响记忆力、音乐表现力，从而大大提高钢琴学习效率。

三、结语

与传统教学相比，作为非专业的中学钢琴选项教学，通过巧妙地将“钢琴重奏”运用于教学中，使学生在学习兴趣、技术训练、以及音乐表现力上都实现了飞跃，但是，在实践教学中也出现许多困难和不足，如学习时间短，每周只有一至两节课，在四十分钟的教学时间不能对每一个学生做细致地指导；小组间教学统一进度可能发生“不公平”的情况，如个别学生学习能力强，学习进步快，在小组中始终担当“小老师”角色，而对于进步缓慢的学生，总是处于“寻求帮助”的角色，严重影响其自信心；学生有限的练琴时间直接影响教学效果。另外，如何管理学生、如何进一步激发学生的学习的积极性与主动性等等问题都需要在今后的教学实践中解决。

［参考文献］

［1］ 徐跃文.对中学体育选项教学实施［J］.体育世界（学术版），2011，03.