声乐教学在远程教育模式下的分析和探讨

刘雅琴



声乐教学在远程教育模式下的分析和探讨

刘雅琴

（山西广播电视大学，山西 太原 030027）

摘 要：运用远程教育来进行声乐教学，因地制宜，充分发挥了互联网的优势，提升了学生的自学能力。存在的问题不可忽视，深入的剖析、探讨，利用远程教学进行声乐学习成为必不可少的手段。

关键词：声乐；远程教学；学习平台

随着科学技术的飞速发展，互联网已经成为我们不可缺少的重要部分，贯穿于生活的方方面面。利用互联网进行声乐专业的远程教学，突破了传统教师和学生一对一面授的声乐教学方式，充分利用了互联网的优势，使其强大的功能得到充分运用。

声乐专业在学习的过程中不仅有理论知识的学习还有实践环节的应用，学生如何通过有限的资料来掌握学习内容，对教材和学习平台功能的开发显得尤为重要。

一、远程教学手段的运用

（一）根据不同的课程运用不同的教学手段，因地制宜降低资源浪费，提高利用率

声乐专业的学习主要包括纯理论的课程、理论与实践操作相结合的课程。纯理论课程包括：中国音乐史、西方音乐史、民族民间音乐、艺术概论等等。这些课程主要以文本为主的形式来向学生传播和辅导。

理论与技术实践结合的课程包括：基本乐理、视唱练耳、曲式作品分析、和声学、复调、钢琴、声乐课，这些课程在教师的讲解下需要进行相关的操作演示学生才会掌握，视频是最主要的辅导方式。

声乐教学一部分采用视频点播的形式，包括声乐基础知识的学习、范唱曲目、演唱作品的伴奏、经典作品欣赏等等。声乐基础知识的学习包括歌唱呼吸的学习、呼吸的练习方式等，通过观看视频学生就可以大体掌握到位。通过视频动画演示，生动的展现歌唱器官构造、如何利用人体器官来发声、歌唱气息的走向、高位置共鸣状态等。在发声演唱阶段，就需要通过结合面授或者远程视频实时直播的形式来学习了。

远程视频实时直播是针对专业声乐课而进行，通过教师现场远程视频演示将歌唱的表情、动作、声音以及抽象的感觉等传达给学生，学生根据教师的示范来学习，教师可以现场纠正学生的问题，所以，教师示范是学生学习的必要参照物。视频直播教学中形成的相关数据，计算机服务器会实时进行存储，方便学生在课后进行自习和复习，这是比面授课先进的一点。为什么呢？因为在实地的面授课中，教师主要依靠教学经验和直觉，学生主要依赖学生的瞬间记忆来学习，比如发声技巧练习方面，在课上教师对学生的歌唱技巧进行了全方位的训练，而学生在接受知识点的过程中对容易掌握的知识点潜意识会忽略和忘记，相反不容易掌握的知识点，老师会反复强调和练习，学生就会印象深刻。课后的练习时，学生可能会忘记容易掌握的知识，而重复练习这个不容易掌握的知识，导致学习方法极端，声音不稳定。上课过程中教师帮助学生建立起来的歌唱状态，课后练习时学生找不回来，这是学生普遍很苦恼的一个问题。

而在远程教学过程中，如果将教师和学生远程教学的视频存储起来，形成一个数据库，学生课后练习时，可以反复观看和琢磨上课视频，就不会出现知识点掌握不全不深刻的问题。视频内容不受时间和空间的限制无数次的回放，帮助学生自主学习，建立起完整而清晰的歌唱状态。而面授课教师和学生的时间很有限，不可能做到无数次回放，这也是面授课的缺点之一。远程授课形式非常适合学生进行自学，很大程度上可以提升学生的自学能力。对于学生而言，充分利用网络教学资源进行自主学习，是提高学习效率、效果的更好的手段［1］。

（二）巧妙运用实时答疑与非实时答疑功能

网上答疑有固定的时间段，学生在平时练习时将问题归纳整理，统一在答疑时间段内将问题提交给教师。实时答疑与非实时答疑采取上传音频、视频等方式来展示学生的演唱片段，与文字表述相结合，将问题在讨论区留言，教师会在要求的时间内给学生回复。

（三）面授形式的适时运用

每学期安排3次面授课，促进教师和学生之间相互了解，包括交流视频教学方式的准确性、存在着那些哪些问题和差距等，以便在以后的学习过程中做出调整和改进。

（四）学生课后作业练习或形成性考核的设计

除了理论性知识主要采用文本形式的形成性考核之外，声乐课采取实践和文本相结合的形式来考核评价。

实践性考核环节：参加演出活动，例如学校的演出、单位的演出、社会性质的演出等，将演出情况录制成视频文件上传到学生考核系统，作为期末成绩考核的一部分；另外，学生将所学到的歌唱技巧、知识再教给自己的学生，也就是学生的学生，增加自身对知识深一层次的理解和应用，将知识进行再传播是对知识应用的升华。其次，声乐学习成果价值实现的重要途径之一，就是参加各种歌唱比赛，根据奖项级别的不同来进行声乐学习成绩考核。

二、远程教育模式的利弊

在高校声乐面授课中，普遍存在的问题是学生的自学能力较弱。高校每星期一次或两次一对一的面授课对于学生来说有很大的督促力，学生在学习过程中养成了教师随时督促的习惯。学生一旦离开学校，离开教师的督促，瞬间就像失去舵手的船，没有了方向。这是很多全日制高校声乐专业学生普遍存在的问题。大部分学生没有养成自学的习惯，也没有专门训练独立自学和自我判断声音的能力，在离开教师后总感觉声音不在状态。远程教育方式就很好的弥补了这一缺点，学生从一入学就是自主学习的状态，教师督促相比较高校要少很多，虽然有面授和远程视频同步直播教学，但主要以学生自学为主，很大程度上锻炼了学生的自学能力，而这种能力正是每个踏入社会的人所必须的技能，这一点是远程教育方式有利的一面。

其次，学习平台会对教师和学生上课的内容进行无数次的准确回放，方便学生随时随地揣摩发声技巧，准确的建立起歌唱状态。

声乐远程教学充分运用了互联网的优势进行教学，弊端之一就是比较耗时间。远程视频实时直播其实就是一对一的教学模式，每个学生最少要有30-45分钟和教师一对一交流，并且时间点的限制要非常的准确，学生必须在规定的时间内上线与教师进行交流，确保教师的在线时间被每位学生充分利用。对学生和教师的场地也有相应的限制，上课的环境要在一个相对私密和封闭的空间内进行，具有较大的局限性。

三、声乐专业的远程教育中要注意的几个问题

（一）要求声乐专业的学生有一定的声乐基础，零基础的学生入门采用远程教育的方式学习的话会有很大的阻碍。不排除有特殊情况，有些学生很有歌唱天赋，嗓音条件很好，乐感也非常好，这种情况下可以进行远程学习。

（二）学生与教师之间要经常联系与沟通，增进了解。教师要了解学生的基础情况，嗓音条件以及乐感等，才能有针对性的进行教学。学生也要了解教师的教学手段和教学习惯，以及教师所擅长的领域，这样才能更加顺利的学习。

（三）在远程教学模式中学生缺乏学习的氛围，不像高校有艺术的环境，容易激起学生学习情绪。远程学习过程中没有教师和同学相伴，学生容易产生孤独感和懈怠感，失去学习的动力。

（四）要建立精准、合理的考核评价体系为声乐专业的远程教学服务。每种远程教学方式操作时都会留下痕迹，这些痕迹就是对教师和学生进行评价的基础数据。包括视频资料数据、讨论区的音（视）频和讨论帖子，都是评价体系中重要的一分子。

四、结语

远程教育中学生主要依靠书本和网络学习平台来学习，一本教材的知识量是有限的，而网络学习平台功能的开发则是强大而无限的，只有想不到没有做不到。远程教学模式的实现是建立在强大的硬件及软件系统之上的，需要全方位的支持和配合。声乐专业的教学需要开发网络学习平台更多的功能，例如J2EE技术。声乐远程视频教学系统是一个功能复杂且较为庞大的工程，其涉及到不同的功能［2］。对每项功能技术进行深入的研究应用于实际教学，多次测试、不断改进才能将声乐教学的远程学习平台建设的更到位、更具人性化。声乐教学从古至今主要是言传身教、口口相传的形式来传播，在高科技快速发展的今天，利用其它介质来进行声乐教学成为一种必不可少的形式和手段。

［参考文献］

［1］ 叶亚希，李爽霞，何忠辉，尤万里.网络环境下声乐课程自主学习模式初探［J］.音乐时空，2014，12:134.

［2］ 高晶.基于远程教学的声乐教学系统构建［J］.电子测试，2014，23: 78-79.