泛在背景下图像处理课程学习平台设计研究

杨吟梅

摘 要：结合多年教学实践与探索，从泛在学习的定义，泛在学习的特点，泛在背景下图像处理课程学习平台概述，图像处理学习平台功能特点等四个方面入手，进行了相关研究，从而引导学生在泛在背景下自主学习，提高课堂教学的吸引力，培养高素质的人才。

关键词：泛在学习；图像处理；学习平台；功能特点

中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）23-0100-01

随着计算机技术与网络技术的迅猛发展，以多媒体技术和网络通信技术为核心的现代教育技术也蓬勃发展，更多的教育理念、形式与方法被提出，“泛在学习”即是其一。作为现代教育人，引导学生在泛在背景下自主学习，提高课堂教学的吸引力，培养高素质的人才，是亟待研究的课题。

一、泛在学习的定义

泛在学习指无时无刻的沟通，无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式，是利用信息技术提供给学生一个可以在任何地方、随时使用手边的科技工具进行学习活动的学习。泛在学习的目标是创造可以让学生随时随地、利用任何终端进行学习的教育环境，实现更有效的学生中心教育。在泛在学习环境中，学生可以根据自身需要在多样的空间、以多样的方式进行学习。知识的获得、储存、编辑、表现、传授、创造等最优化的智能化环境，将提高学生的创造性和问题解决能力。

二、泛在学习的特点

（1）持续性。学习者能一直保持在学习状态，除非自己取消学习要求，并且学习过程是连续、无缝的。（2）可访问性。学习者可以访问到的学习资料包括文字、图片、视频、音频等。（3）直接性。学习者不管在哪里，都可以直接从服务器或从对等网络中获取信息，如点击学习在线视频即可实现即时播放。（4）交互性。学习者可以通过同步或异步的方式与其他学习者讨论交流，实现信息交互、学习互动。（5）主动性。当服务器定位到有用户进入所属区域时，会主动发送服务内容，供用户选择。（6）教学行为的场景性。学习可以融入学习者的日常生活，学习者所遇到的问题或所需的知识可以以自然有效的方式被呈现出来。

三、泛在背景下图像处理课程学习平台概述

图像处理学习平台大致分为八个模块：素材资源库、情境导入模块、模范棒棒堂、进修馆、放映室、作品Show、PK台、镇馆之宝。根据不同学习内容，模块的设置有些许变化。每个模块的功能如下：（1）素材资源库。提供了大量图片练习素材，并根据知识点的练习要求进行归类，供学习者随时随地下载。（2）模范棒棒堂。提供了大量规范的参考范例，为学习者模仿练习提供资料，帮助学习者拓宽眼界、激发设计灵感。（3）进修馆。提供系统的知识讲解，为学习者自主学习、个性化学习提供平台。（4）放映室。展示经典案例的操作过程与方法，以视频或动画的形式为学习者演示相关操作技巧与方法。（5）作品Show。提供作品展示平台，学习者利用网络可以随时随地将自己的作品上传到该平台，其他学习者、指导者、业内人士或行业专家可以随时欣赏，为评价交流打下基础。（6）PK台和镇馆之宝。是作品评价平台，学习者通过作品Show平台鉴赏自己或他人的作品，结合评价标准对所有作品进行投票，评选出作为镇馆之宝的作品。

四、图像处理学习平台功能特点

一是丰富的资源库。图像处理课是一门操作性、实践性非常强的专业课，学习者必须经过大量的练习才能提高图像处理能力，这就需要运用大量的练习素材。资源库中有大量的练习素材、图片资料供学习者随时下载。二是规范的参考范例。初学者在操作实践任务时常觉得无从下手。比如：看不出照片的瑕疵；设计海报毫无头绪；色彩运用不和谐；图片合成效果差。学习者除了可以从老师和同学处寻求指点和帮助外，更多的是从“模范棒棒堂”平台获得启发和灵感。三是完美的自主学习平台。Photoshop图像处理软件功能全面、操作命令繁多、操作技巧复杂，而中职校由于学习任务多、学习时间短，课时量常常不足，教师不可能面面俱到详细讲授软件功能，这就需要学生利用课余时间自主学习。“进修馆”平台则为学习者提供了系统的知识介绍，并通过“放映室”为学习者演示相关的操作方法。四是强大的作品展示平台。教师通常借助极域或苏亚星教学软件来组织图像处理课教学，这些软件提供了教师广播、学生演示、文件分发、作业提交等功能，但无法实现学生作品的集体展示，不利于学生、师生之间的欣赏、交流与评价。而“作品秀”平台功能强大，学生可将作品上传，本人或其他学习者可以及时查看，相互欣赏交流，以取长补短。五是完善的评价体系。可以通过“自我评说”“PK台”“评选镇馆之宝”等平台实现学习者的自主评价、相互评价、教师及行业专家对作品的评价，及时反馈学习者的学习效果。

五、结束语

教学有法教无定法，作为信息时代的教师，要不断更新教育教学理念，适应时代和学生的变化，充分运用自己的教学智慧来激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率，还应充分考虑学生的持续发展，为学生的长远学习、自主学习提供帮助。要将移动学习的理念和模式引入课堂教学，切实有效地拓展和延伸课堂学习的时间和空间，更好地促进学生成长成才。

参考文献：

[1]汤婵.图像处理课程学习平台的设计与开发[D].华东师范大学，2010.

[2]吕朝辉.“数字图像处理”课程教学改革与实践[J].高教论坛，2010（11）.

[3]曹玉东，王冬霞，周军.数字图像处理课程教学改革与探索[J].辽宁工业大学学报：社会科学版，2013（04）.