实现“微课程”教学设计 提升高职院校学生综合能力

尹上梓

广西国际商务职业技术学院，广西　南宁　530007



实现“微课程”教学设计提升高职院校学生综合能力

尹上梓

广西国际商务职业技术学院，广西南宁530007

摘要：近些年来，一种新型的教学模式逐渐引起了我国教育研究者和一些教师的关注，这就是微课程。它的出现改变了学生的学习方法，使教师的教学针对性更强。本文针对高职院校微课程的应用优势以及微课程教学流程设计进行了详细的分析和介绍，旨在进一步提高高职院校的教学水平，提升学生的综合能力。

关键词：微课程；高职院校；教学应用

目前，由于网络技术的发展，利用电脑笔记本、智能手机学习，在教育界正越来越受到人们的认可和欢迎。“微”教学模式在我国各地都有了很快的发展。在国外，最具有代表性的是可汗学院，它的出现好比教育界的革命，其意义十分重大。比尔盖茨对可汗学院给与了很高评价，称其为未来学习的发展趋势。在线学习、移动学习这种“微课”教学方法突破了传统的学习方法，并在我国的得到了广泛的运用，例如：2012年《中国教师报》举办了全国首届微课程大赛，2013年教育部全国高校网络培训中心主持举办了首届全国微课程教学比赛等等。但是，目前我国高职院校对微课程的研究还主要停留在微课程的理念和应用前景上。高职院校的教育是以培养学生的生活、生存技能为主要目标的，其主要内容是职业课程活动，对高职院校大学生具有非常重要的意义。下面笔者讲了微课程的定义以及类型，并阐述了高职院校开展微课程的原因。[1]

一、微课程的基本内涵

(一)微课程的概念

“微型课程”又称为短期课程、专题式课程或者模块课程，在国外有学者称之为60秒课程或者一分钟演讲。但到现在为止，国内对微课程还没有一个准确的定义。在百度百科中，对微课程的解释是这样的，首先微课程是指实际的教学内容通过运用构建主义方法形成的、以在线学习或者移动学习为目的的一种教学模式。而胡铁生则认为，微课就是以为了学习或者教学制作的教学视频；这些视频具有涵盖的知识点单一，情节短小，容易记忆等特点。

(二)国内微课程的主要类型

当前关于微课程的网站很多，但是，只要我们进行认知分析就可以知道，国内关于微课程的分类主要分为三类。第一类是李玉平的微课程，这一类包含的内容比较多。有的是反映日常生活的，有的是讲述人生哲理的，有的是启迪学生进行思考的。第二类是教育部及教育局老师胡铁生针对目前教育信息资源不发达的现状提出来的微课程。[2]它是记录教师课堂内外教学实际情况的视频。这是按照新课程标准以及教学实践要求的视频。第三类是可汗学院的微课程，它是国外的一个教育机构向世界各地区人们提供的免费视频教育课程。

二、微课程应用于高职院校教学中的优势

我国高职院校的微课程应用发展很快，前面介绍的三种微课程虽然体现方式不完全一致，但存在一个共同点，那就是都是在移动学习的基础上进行的。总的来说在高职院校应用微课程具有以下几点优势。首先，微课程一般是比较短小的视频，学习时不用花费太多时间，内容比较零碎，这恰恰与高职院校学生的作息相符。在高职院校的学习过程中，学生往往会有比较丰富的业余时间。因此，学生可以充分利用这些时间实现自主学习。[3]另外，学生还可以根据自己的喜好选择适合自己的课程。其次，微课程比较容易操作，现在高职院校的学生几乎人人都有手机、电脑，利用这些移动设备，登录要学习的界面进行学习，操作非常简单。最后，微课程对于学生来说不同于在学校学习的课程一样受到老师的约束。相反，微课程的学习主要以学生自我为中心，促使学生自由、独立的学习。那些想学的学生，可以自己深入的研究。因此微课程是最有利于学生学习的一种教学资源。

三、微课程在高职院校教育教学中的应用

(一)“微课”的设计

首先，“微课”的设计必须建立在选取相应的知识点基础上才能够实现，所选择的“微课”知识点可以是一门课程或是一个教学单元中的一个难点或是重点内容，以此来帮助学生解决其学习过程中遇到的问题，实现重点知识的全面掌握。其次，“微课”的设计必须依照提出问题——分析问题——解决问题为有效思路，并以教学内容为设计核心。最后，“微课”的设计应当以国内外成功案例为依据，并在此基础上实现创新，将先进的“微课”设计技术同我国高职院校的具体教学内容有机结合在一起。

(二)微课程的制作

拍摄或录制是制作微课程必须要经过的环节。根据微课程讲授方法的不同，我们可以将“微课”化分为若干种类型，教师可以根据自身的实际情况选择与之相适应的制作方法。现阶段，高职院校常用的“微课”制作方法包括以下几种：第一种为使用录像机进行拍摄的方法；第二种为使用录屏软件制作的方法，第三种为将录屏软件同手写板以及绘图软件有机结合在一起形成的方式。以上三种方法各有各的优点，但是，不论是哪种微课程制作方法，教师在录制结束后，都可以通过一定的方式实现微课程的处理，实现微课程质量的不断提升。[4]

四、结语

作为网络时代下一种全新的教学方式方法，微课程的出现极大地拓展了学生的知识面，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生积极踊跃的投身到教学实践中来，并在此基础上进一步提升学生的实践技能，为学生今后的学习奠定基础。我们有理由相信，在不久的将来，“微课”在高职院校中的应用将更为广泛。

[参考文献]

[1]张艳艳.微项目学习在高职《计算机应用基础》课程教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2013.

[2]沈雁飞.通过“微课程”教学设计实现高职院校学生综合能力养成的研究[J].科学中国人，2016，11：246-247.

[3]李小娟.高职学生素质能力评价研究[J].教育研究，2013，05：96-103.

[4]鲜耀.高职院校实践教学全面质量管理研究[D].四川师范大学，2014.

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)09-0221-01