高职高专英语教育的现状及其英语应用能力的培养策略探讨

曹媛媛

南充职业技术学院，四川　南充　637000



高职高专英语教育的现状及其英语应用能力的培养策略探讨

曹媛媛*1

南充职业技术学院，四川南充637000

摘要：高职高专的英语教学在新时期教育中，应将其应用能力作为教育长期发展的基础目标。各高校为了能够实现该教育目标，以及顺应社会在发展中的步伐，对其高校英语的教育现状展开分析，探讨其中存在有待解决的切实问题，并提出解决培养学生应用英语能力的可行策略。尤其是从基础知识部分、学生自主学习、以及应用语境等方面着手，全面培养现今高职高专生对英语进行应用的能力。

关键词：高职高专；英语；教育现状；应用能力；培养策略；探讨

伴随国民经济在全球化经济影响下的发展，促进社会提升了对人才应用英语能力方面的要求。由于高职高专的教育在国内高等教育行业中属于重要类型之一，它将培养人才的目标定义为，技术型、应用型的专业英语人才，并着重强调了教学更多应以实用在基础和重点。要求英语教学应将人才的培养目标作为高校行动落实的指南针，因此教师应该提升学生对英语实际应用能力的培养重视度，令学生的英语素养得到提升。

一、探讨现今高职高专在英语教育方面存在的切实现状

在国内居半数以上的高职高专学校，普遍存在英语教学相对起步很晚的现象，教学与学习皆处于探讨和摸索层面，其切实现状表征为：

(一)缺少有针对性的教学计划

由于教师没有明确的引导主体思想，加之缺少相对具有针对性的教学计划，导致英语教育面临严峻考验。当然多数普通高校、职业院校间存在教学目标的差异性，其中普通高校在教育方面注重培养一些专业人才，但职业院校更注重培养出一些相对技能成熟的人才。新时期高职院校发展了多样化的专业，其职业发发展方向形形色色，进而令自身特色专业走向成熟化、规范化。然而，却在英语的课程设计、教学水平上无特色突出，缺少较强的针对性，多数以效仿方式落实本校教学计划。

(二)缺少完善的教学方法

多数学校在落实英语教学中仍用单一的传统模式，并把英语教材作为教学落实的核心内容，以及语法作为教学内容的重点，完全照本翻译语法知识，却严重忽视口语在英语教学中的整体应用，并未尝试一些具有新颖性的方法，令教学展现出缺少完善性。针对此教学模式或方法，令英语课堂难以滋生活力，学生在课堂上缺少较多口语应用训练，严重之后了英语在应用中的有利发展，也深切影响了学生应用英语的态度。因此，缺少完善的教学方法是英语应用受到限制的典型现状。

(三)教学设备、教师队伍不够完善

多数高职高专学校内部缺少先进教学设备，这主要是院校资金的匮乏以及缺少教育重视度所致。因而，教学设备的落后必然令人才培养难以符合社会需求，深度影响教学总水平的提升。由于高校扩大了教学规模，其学生在数量上的剧增令学校师资难以合理分配和完成教学相应任务，同时教师自身持有的教育观念不尽相同，致使高职高专的英语教育具有特殊性，进而难于顺应新时期高校对英语教学落实的要求。

(四)学生自身缺少充足词汇量

学生自身储备的词汇量一直是英语在日常中得以应用提升的阻碍，针对英语学习的现状展开调查，其中40%学者觉得听与说最难，另一部分40%学者认为词汇相对较困难。通过数据足以反馈词汇量占现今英语教学问题的严重性，其在英语考试的写作中暴露出学生词汇的弱点。因此，依照高职高专在英语教育方面的基础要求。针对A、B级的词汇学生应各掌握1000个以上，但多数学神很高都未达到教育部规定的标准。学生自身严重缺少足够词汇量，极度遏制了英语在听、说两方面的能力提升。

二、研究培养高职高专学生应用英语的能力实现策略

为了有效培养现今高职、高专学生在英语方面的应用能力，应该采取有针对性策略去实现。例如：通过不断充实学生的词汇量，打好口语的交际基础，并将听、说结为一体，同时全面培养他们的综合应用能力，旨意提升他们在英语应用中的实际能力，其具体实现如下：

(一)充实学生词汇量

由于词汇量是英语得以运用的前提与基础，尤其是在口语交际中其词汇是基本且重要的组成要素。只有恰当运用词汇才能清晰、准确表达口语内容。多数学生在学习中普遍存在记忆词汇的问题，针对具体用法也难以把控，即便瞬间掌握也会瞬间遗忘。为此，教师应先选用适当方法帮助学生巧妙记忆词汇，进而充实学生的词汇量。面对具有差异性学生个体，应尽量选用适合学生记忆的方法。而后注重重复记忆的过程落实，并保证定期强化自身词汇量，以免再次产生遗忘单词的现象。

(二)打好口语基础

英语口语的基础应从语音入手，必须注重对基础的学习，其对英语的应用能力有直接影响。针对高职高专学校其学生虽然具有学习英语多年的经历，但其口语的发音存在严重不标准的问题。为此，教师应在学生入学初期明确学生个体间的口语现状，并采取有针对性的培养方案，以此纠正他们在口语应用中的语音。不能将学习任务定格在音标与词汇拼读上，有必要跟随语音进行朗读并纠正口语中发音的准确度，以此锻炼出良好的口语，促进英语在口语中的应用。通过应用实践说明，学生应该在掌握英语基础的水水平上，进而教师加强指导与监督，令学生在短时间内打好口语的基础，并提升自身的口语应用能力。

(三)培养英语的综合应用能力

在充分学习英语后其听、说的能力，需要在短期内进行集中式的训练，才能获取较高技能的提升，其学习过程具有较强难度。因为听、说两个英语能力需要有稳固的基础能力作为依靠，要求学生充分掌握语法、写作以及文章阅读和翻译等多项综合技能，才能运用听、说更好的表达与应用英语。但是短期集中式的应用训练无法达到长期稳定的运用效果。因此，教师应妥善扎实落实英语的各项教学，不能盲目训练学生的

听、说能力，一定要提升培养学生在英语方面综合应用的能力重视度。

(四)将听、说结为一体

多数高校长期备战英语各项技能考试，令学生不断处于考证状态。教师不断协助学生培养自身在应用方面的能力。通过增加听力的训练等方式，积极鼓舞学生大胆讲英语，真正打开训练英语口语训练之门。由于“听”为英语得以应用的重要基础，只有经过大量的听力练习，不断训练学生的听力思维。在循序渐进过程中，逐渐将听、说结为一体，落实“说”的过程也具有艰难性，由于现今教学水平落后，致使学生的表达能力低下。因此，需要采取有效方法将二者进行整合，才能渐渐培养学生对英语进行应用。例如：选用李阳系列的《疯狂英语》，不仅令学生快速张口说英语，还能保证学生对英语的记忆时间。此外，教师也要完善自身资质，运用培训方式进修自己的英语能力。在众多教学策略中，校方应该根据院校、教师以及学生的自身情况，进而有选择性的借鉴，有利于最大限度提升高校对英语进行运用的综合能力。

三、总结

经过探讨现今高职高专在英语教育方面存在的切实现状，发现教学和学生自身存在诸多英语能力现有问题。因此，高职高专学校应采取有效策略去培养学生在英语方面的应用技能。由于高校教学具有较强的特殊性与复杂性，要求教师指导学生形成循序渐进的学习过程，并坚守以应用为主展开教学训练，选择适宜方式去提升学生自身英语的综合应用水平，进而令高校的英语在教学中渐入佳境。

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*作者简介：曹媛媛(1986-)，女，四川南充人，川外南方翻译学院，本科，南充职业技术学院，助教，主要研究方向：英语教育。

中图分类号：H319

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)09-0203-02