雨伞应该是这样放的——细腻是一种态度，思索让人高尚

陈宝荣

温州二十一中学，浙江　温州　325000



雨伞应该是这样放的
——细腻是一种态度，思索让人高尚

陈宝荣

温州二十一中学，浙江温州325000

摘要：雨天时雨伞的归置是校园生活中极其细微的事情，但也是很能判断学生行为习惯、养成意识、管理能力的一个重要细节，作为教育管理者和引领者，我们应该具有燃灯者的意识，在一件琐事中点燃思想之光，照亮每个学生的新房。

关键词：敏锐捕捉；教育契机；持续发展

2001年6月20日，周一。天，依旧阴雨连绵。7点55分，我走进教室，学生已井然晨读。我逡巡了一圈教室，发现了窗台上那一排整齐排放的雨伞。仔细看，每一把雨伞皆已扣上扣子，而且似乎伞面上水的痕迹很淡。在我心中，它们成了一道风景。往日可不是这样子的，雨伞总是零散地摊开在窗台的。而且我也强调过了，似乎总有人遗忘呀！今天，是怎么做到的？

一天都挺忙，我竟忘记询问了。如果不是下午放学前的班委总结，也许我就错过了那美丽的一幕。

案例人物：卓亮程——性格开朗、为人友善、性情宽厚、成绩优秀、体育出色、工作负责，在集体中颇有威信，但有时也犯傻，会忘记自己是谁。

他的总结：今天教室的卫生保持得不错，值日生工作很认真，这很值得表扬，也需要坚持。但是，我还是觉得有些地方做得不够，比如关于雨伞。(雨伞？！不好吗？我很讶异。)今天早上雨很大，雨伞上沾满雨水，如果大家都拿着这样的雨伞进教室，那门口就会湿漉漉的，鞋子一踩，地面就会很肮脏，这样教室的卫生就不好了，而且也可能会使一些同学不小心滑到。(哦！原来是为了教室卫生与同学安全，这小子挺细心！)我已经在门口提醒大家进教室前将雨伞上的水甩干，然后将雨伞扣好，这样就可以避免了。可是，还是有几位同学很随意地将雨伞一放就了之了。我希望大家今后这事能细心点，其他事也是一样的。细心真的很重要！(特意在门口提醒大家！看来这小子是“有备而来”呀！这般用心不简单！)

我微笑着鼓掌，同学们掌声也十分热烈。(大家那么热烈的掌声，就是对他的总结的欣赏，更多的是被他的总结中表现出的集体意识[班级卫生]与关爱意识[同学安全]而感染吧！)

我的发言：大家是否觉得刚才你们给予亮程的掌声特别的响亮呀？我想知道为什么？

学生回答：

张莉：我想是因为他说的事情很实在，而且他很关心大家的安全，同学们能感受到他的用意！

章列：因为他的话让我感到他很为我们着想！

泽鑫：因为他早上站在门口要大家甩干雨伞的时候，我不理解，现在我明白了。我佩服他！

我的发言：早上，老师进入班级的时候一眼被吸引的就是窗台上那排整齐的雨伞，我觉得那简直就是班级中一道最美丽的风景。现在我更高兴了，为亮程的那份细心的工作态度，当然也为每一位班干部，也为同学们能体会到班干部的良苦用心。背一背我们班级的成长格言吧！(学生一起背诵：细腻是一种态度)我想，无论是学习还是其他事，只要能用这种细腻的态度去对待，一定会做得很棒！当然，一个细腻的人遇事通常会积极思索，在思索中找到最佳方法，这样事情就会被很好的处理。还记得老师和你们说过一句话吗？世界上最美丽的花是思索的火花。思索会让一个人变得聪慧与高尚！好的，让我们一起背诵《友人赠言》吧！

学生背诵：注意你的思想，它们会变成你的言语；注意你的言语，它们会变成你的行动；注意你的行动，他们会变成你的习惯；注意你的习惯，他们会变成你的性格；注意你的性格，它会决定你的命运。(我们曾经就这首充满哲理意味的短诗进行过专题讨论。)

我的反思：这是一次充满人性关怀的总结，他的善于思索、细致用心令我感动。我想我愿意做班主任的原因，很多就在于我的学生的点滴言行所带给我的心灵震撼。学生会想到雨伞与教室卫生、同学安全的关系，不得不让我们敬佩他的那份用心工作的态度，而更关键的是他已经有了思索的意识了，已经懂得了遇事该动心思，该有自己的想法了，该学会处理好一件小事了。

我常和他们说，现在的孩子最大的缺点就在于麻木漠然，思维习惯了被动的接受，精神习惯了被动的熏陶，这使很多孩子习惯于言听计从，而不知该如何处理一件事、如何计划自己的人生，而我希望的是他们无论在学习、做事上都能用点心，因为“我思故我在”呀。思想的火花是这个世界上最绚烂而永恒的花。在我们班级上就有一句班级格言：细腻是一种态度。那我想他的这种细心，一定会衍化为他的良好的学习态度与生活态度，那他又将收获什么呢？他周围的人又将获得什么呢？也许，父母获得了他的孝顺，同学获得了他的帮助，弱者获得了他的同情，强者获得了他的尊敬……那么，他又获得了什么？幸福的家庭，真诚的友情，善良的回报……那又是一种怎样的不可估量啊！

可是，我也很担心，在我们这个悖离了常情的社会，是不是每个人都尊敬他的细心。因为有太多的孩子习惯了随意凌乱，公德意识的丧失，使他们对一切细节熟视无睹。也许，今天他的细心，是因了我，因了这个环境，那么当他的细心遭遇社会的无序，他会思考什么？是坚持走自己的路，让别人去说，还是“聪明”的选择被同化——融入大环境呢？我不敢给他任何的建议。因为我不知道究竟如何做才能让他幸福地行走于那复杂的社会。

困惑往往在这，我们为学生所构建的精神世界如何直面那繁芜的社会。以卵击石，真是很不理智。在这个问题的探究上，我一直无果。

作为班主任，我们责任何在？仅仅与学生共度三年时光，我想已变得肤浅，我们的教育给予学生的应该是一种“可发展”的精神内核。我想在这次的总结会上，我是及时捕捉住了一个细微而有效的教育契机，并通过与学生的对话使事情被提升到一个哲理意义的高度，并让这种态度意识在语词言说背后进入学生的心灵世界。我想我的能即使捕捉教育契机，也是源于我的细腻与思索吧！如果当学生总结的只是总结，那一切的总结也许都不再有它的第二意义，而一切的学生都不会找到精神的故乡！

中图分类号：G615

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)09-0193-01