卓越医生计划背景下全科医生的培养

常　远

西安医学院临床医学院，陕西　西安　710021



卓越医生计划背景下全科医生的培养

常远*1

西安医学院临床医学院，陕西西安710021

摘要：随着老龄化的日益严重，社会意识形态下的全民运动健身等口号的响起，加强国民整体素质，提高人们日益丰富的文化生活水平，科教、文卫、医疗、住房等领域的改革一浪高过一浪，特别是儿童的教育事业跟老年人群体的医疗卫生事业，永远都像天平两边的两个砝码，向我们一再提出了问题，我们的健康由谁来负责？医生？全科医生？他们是怎样的一个群体？

关键词：全科医生；培养；模式

在新兴的社会主义浪潮下，我们的儿童茁壮成长，青年人努力奋斗，年龄大的一代人则在美好的医疗保障制度下，坐拥健康的金盾。一类叫做全科医生的人群开始站出来了，发挥他们自身的优势跟价值，来造福于民，服务大众。一种全新科学的医疗团队走在了社会的最前沿。

一、全科医生的概述与特点

最早时期，我们在北京的胡同文化里面有听闻过“片警”、“片医”的词汇，于是警察职业与医生职业与我们的老百姓生活又近了一分。在许多的小区里面，或是某某社区里面，这两类人的身影时时闪现，一个是保障我们的人身安全，一个是保障我们的身体健康。都值得我们的拥护跟爱戴。全科医生也以门诊为坐诊窗口，能够医治人们的各类常见疾病，为我们的二十四小时生活提供了极大的便利。他们通常既专业又快捷，美丽的白衣天使着实为众多的老年朋友带来了有效及时的帮助，也是社会进步、人类高度文明化的体现。

二、全科医生的服务宗旨与责任

通常来说，我们提到的全科医生都是医学专业的全才跟精英，他们走出医院，来到基层与老百姓身边，热忱耐心的服务于广大人们，可谓人文主义的最好诠释，人性化义诊，栅格式工作，为周围辖区的各年龄段朋友都带去最简单贴心的医疗技术服务。不同于专科医生与通科医生，他们研究的领域更加宽泛，受众的群体也更加全面，无论童叟，都悉心对待，是身处小区、社区、辖区的各个角落里面的人们都感到实惠跟安慰。是一颗温暖的定心丸。

三、培养全科医生的必要性

作为二十一世纪的当今，我们的人口越来越多，我们的国家老龄化日益凸显，出生率的持续走低，人们的疾病率却在逐年攀升起来。所以医生队伍亟需壮大跟加强，特别是新兴起来的全科医生职业，更加博人眼球，被视为同领域里面的佼佼者，或是领军人物。由他们支撑起来的新一轮的社区服务群体，正在朝着我们身边走来，让那些走不动路，看不起病的老爷爷、老太太们实实在在感受到社会的温暖与力量。

四、卓越医生计划下全科医生的培养模式

(一)我国的卓越医生计划

我国将把全科医生的培养逐步规范为“5+3”模式，即先接受5年的临床医学本科教育，再接受3年的全科医生规范化培养。其中3年的全科医生规范化培养可以实行“毕业后规范化培训”和“临床医学研究生教育”两种方式，具体方式由各省(区、市)确定。

(二)借鉴国外的培养方法

然而，我国提出的卓越医生计划下产生的全科医生很像西方国家里面的各种家庭医生、私人医生之类，是极其先进与科学的医疗制度下的产物，下面我们就实例来借鉴一下那些国家的培养模式：

1.英国的全科医生培养模式

英国是世界上医疗保障制度的典型代表，而全科医生是支撑社区卫生服务体系的守护神。他们在整个医疗保障制度中起了支柱的作用。政府采取的是“5+1+3”的医学教育模式。即不低于5年的医学院校学习，加上1年大的临床实践方可注册成为医生，医生在经过3年的临床培训，最后通过皇家全科医生学院的考试即可成为一名真正的全科医生。

2.澳大利亚的全科医生培养模式

遥远的澳大利亚的全科医生主要是“5+3+3”模式进行培养。即5年的医科学院的本科学习阶段，3年的临床实践为主的住院医师培养，通过职业医师的注册考试才可以注册行医，最后3年是继续医学教育培训，实行定期的医学教育评估与考核。

3.美国的全科医生培养模式

美国的医疗保险体系中，以家庭医生闻名，1969年成立了家庭医师委员会，标志着全科医生专业的诞生。他们的全科医生遍布城镇的各个角落，是以“4+4+3”模式来培养。即4年的大学普通教育，4年的医学院校教育，从而获得博士学位，再3年的医院实习培训，合格后参加行医资格考试，合格后再进行科室培训实习，才能参加全科执业医师资格考试。

4.德国的全科医生培养模式

在以严谨著称的德国里面，主要采取“6+5”模式：即6年在校教育培养，包括3年的基础医学课程与3年的临床实习，其中有2次重要的联邦考试，合格者授予医学硕士学位证书，下一阶段是5年的卫生部门与教育部门的规范化培养，培养结束考核合格者可获得全科医生规范化培养合格证书。

纵观国内外的医疗保障制度，全科医生已经占了主导地位与重要的角色，这是时代发展与社会进步的需要。无论是怎样一种模式的培养，都是我们非常重视和亟需的宝贵人才，是我们大家共同努力与奋斗的目标。

[参考文献]

[1]李明.改革创新培养卓越医生[J].中国高等教育，2013，07(09)：17-19.

[2]宋国华，王福青，高凤兰等.“3+2”助理全科医生人才培养模式构建探讨[J].卫生职业教育，2013，19(01)：5-6.

[3]高力军，吴群红，郝艳华等.发达国家全科医生培养模式对我国的启示[J].继续教育，2014，01(06)：58-59.

*作者简介：常远(1987-)，女，硕士，西安医学院临床医学院，助教。

中图分类号：D267.2

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)09-0141-01