微课程在小学语文教学中的应用

于　迪

扬州大学教育科学学院，江苏　扬州　225009



微课程在小学语文教学中的应用

于迪*1

扬州大学教育科学学院，江苏扬州225009

摘要：语文知识的学习对于小学生来说是十分重要的，但现阶段语文教学模式日趋僵化，急需作出改变，当前一线教师要创新课堂教学形式。翻转课堂和微课程教学法早在2012年就传入我国，我就在想它们是否可以植入到当下小学语文的教学当中来？在实际教学中，我们可以在小学语文的部分教学中现进行尝试引入，再广泛推广。

关键词：微课程；小学语文；教学

一、小学语文课堂上使用微课程的合理意义

在传统的语文课堂当中，不管是识字与写字、对文章的分析还是需要学生通过文章去体会作者的思想感情这样的课程教学中，都不难发现它们有两个很大的共同弊端：第一，在实际教学过程中，教师代替了学生思考、代替了学生提出问题，教学以教师为中心，在课堂上，学生被老师一步步“扶着”往前走，运用这种教学方式就会出现有的孩子跟的快有的孩子跟的慢的问题，这样的语文课堂显然违背了新课标所倡导的课程新理念，2011年版小学语文新课程标准第三条，明确要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求学生是学习的主人”，可这样的语文课堂显然是完全违背这种思路的；第二，也是我认为极其重要的一点，在传统的语文课堂上，学生不仅被动接受，而且在很大程度上缺少甚至没有足够的时间去思考问题。学生在课堂上思考的时间是非常重要的，他们需要时间去消化，并且再吸收新知识。最明显的体现就是在阅读教学上，一般的阅读课堂上，教师基本就按照文章脉络思路一步步提出问题，任课教师为了完成课前的既定目标和课程计划，每每提出问题后，教师会象征性的给学生留下一到两分钟时间让学生完成老师提出的问题，很多时候有的同学还没思考好，可是老师为了能够在规定时间内完成教学计划，就开始找同学来作答，这时，有的孩子明明跟不上教学进度，可又怕被老师点起来，心里战战兢兢的，根本就顾不上去思考了，这样的语文课堂何谈教学效果？

然而，这样的教师“问题连环串”是当下语文课堂教学的基本趋势，它所存在的不足也是显而易见的，而微课程的运用就可以弥补这两个不足。微课程的视频长度往往很短，而且是需要学生在家根据自主学习任务单提出的问题，观看学习，学习后，课堂上的时间只需要教师和学生平等的交流对话，来探讨学习中的问题，我想，这才是真正的语文课堂的状态，文化知识也才能更好地传授。

二、微课程在小学语文课上的运用

首先需要弄清楚的是微课程和微课这两个概念，我们需要引入的是微课程，微课程是包括自主学习任务单、微课程视频、课后反思很多方面的，而微课只是其中的一个环节，二者是包含与被包含的关系，我倡导要引入的微课程，就是要在小学语文课的识字与写字和阅读两个授课环节上来开展。在此我们以微课程在小学语文低年级识字与写字课程教学中的运用来说明此做法的合理性。

识字与写字是小学语文学习当中最为基础的部分，贯穿小学一至六年级，从现实生活来看在这块的教学中引入微课程也是极其必要的，学生早已厌倦了教师惯常使用的教学方式，很多学生甚至对教师翻来覆去使用的方法都已经麻木了，没有什么强烈的体会说喜欢或者不喜欢，教学方式的传统单一使语文的教学效果越来越差，教学过程调动不了学生学习的兴趣，也就达不到在新课实施之前教师定下的教学目标。再者，我国有些地区的语言方言气息太浓重，比如湖南地区，很多人分不清s和shi的音，本身就读不好读音的教师在课堂上就会给学生一些错误的引导，做出错误的示范。最后，虽然有些老师是很注重学生写字教学的，但是他们更为关注的是学生某个字是否书写正确，是否干净工整，很少能注意到学生在作业书写中的笔顺是否正确，由于课堂时间有限或者课时紧张，很多任课教师往往就会直接忽略汉字笔顺的教学，也不会进行模拟书写教学，这样就会造成大部分学生在生活中按照自己的习惯和想法书写汉字，再加上有些老师自己也对某些汉字的书写顺序摸弄两可，教给学生的书写自然也就有问题。这样看来识字写字教学的教学方法的确该引入这种新型的教学模式，从而达到高效的教学。

三、案例设计

现在我们就以人教版小学语文二年级上册的第14课为例来看微课程是如何使用的。

第一步：进行微视频的制作

根据教学目标，针对识字与写字环节的教学，教师在备课环节可制作两个微视频来进行教学，分别为识字的和写字的微课视频，前者解决的字音和字义的教学，后者解决的是字形的教学。

第二步：完成自主学习任务单

视频制作好之后，教师在前一天将视频上传至互联网，学生在家将视频下载或者在线观看，并且按照教师制定的自主学习任务单进行学习。自主学习任务单是教师布置给学生的作业，学生在家独立观看视频，可以自由控制看视频的时间长短，自由掌握，观看后完成教师布置的任务。现在，我们重点来说写字的微课程。本课的教学目标为能够正确书写“言”、“治”、“怪”、“挂”、“每”、“棵”、“哇”、“慢”八个汉字。微课程视频在对学生进行汉字书写教学时，同时伴有人工讲解，学生在观看过微课程视频时，会清楚的知道这八个字的书写笔顺和它们每个字在田字格中的位置，了解到每个字的结构。

四、总结

微课程在小学语文课堂的真正引入还需要时间，需要熟练掌握微课程教学原理的专家、熟练制作微视频的教师和教材的编写者以及一线教师，四方代表坐在一起，认真分析小学语文学科当中的每一课都是否可以引用微课程这一新型的教学模式来教学，但如若实施，我想那样的课堂就真正符合了新课程所倡导的理念，学生真正成为了课堂的主人，学习的主人。

*作者简介：于迪(1993-)，女，扬州大学教育科学学院，硕士研究生，研究方向：小学语文教育。

中图分类号：G623.2；G434

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)09-0097-01