大学英语与专门用途英语的教学融合探索

2016-02-04赵璐

山西青年 2016年9期

关键词：社会需求复合型人才专业英语

赵　璐

辽宁对外经贸学院，辽宁　大连　116052

大学英语与专门用途英语的教学融合探索

赵璐*1

辽宁对外经贸学院，辽宁大连116052

摘要：随着大学英语教育的不断发展，我国大学英语呈现出新的发展趋势。其中，实施个性化教学、向专门用途英语教学靠拢就是其中的重要发展趋势。英语教学要适应高等教育及快速发展的经济社会需要，培养出满足社会需求的人才就要真正转变教学观念，将专门用途英语融入到大学英语教学过程中，有目的地培养学生的一两项特长，让学生受到的英语教育能够满足专业、行业、职业的要求。

关键词：大学英语；专业英语；融合；社会需求；复合型人才

一、引言

随着我国经济的突飞猛进，英语语言基础知识得到了普及，学生英语水平也迅速提高。以往通识性的语言基础学习已经无法满足将英语作为交际工具来学的需求，也无法满足新时代对多元化人才的需要。如今，国家间经济、金融和贸易的交流日趋繁荣。在这样的背景之下，社会需要一大批既具有扎实的英语语言基础，又具有各项专业学科技能的复合型人才。对于高校来说，将大学英语(EGP)教学与专门用途英语(ESP)教学相结合已成为当务之急。

二、什么是专门用途英语

专门用途英语英文全名为English for Special Purposes，简称ESP。在国外，专门用途英语是一种将外语与专业知识结合起来教授的课程，它将英语进行重新组合，以行业英语的新面貌出现在来自不同的专业的学生以及从业人员面前；而在我国，学习专门用途英语的学生群体也包括一部分英语专业学生。专门用途英语不仅是英语语言教学的一个新兴分支学科，还是近几年来应用语言学研究领域的一个热门学科。随着社会对外语类复合型人才需求的增长，专门用途英语教育在未来的社会发展中具有很大的发展潜力，值得人们的重视和关注。

(一)专门用途英语的定义

20世纪60年代，著名的语言学家Halliday，McIntosh，Strevens在他们合著的《语言科学与语言教学》(The Linguistic Sciences and Language Teaching)一书中，对专门用途英语的定义做了如下的阐述：“English for civil servants；for policemen；for officials of the law：for dispensers and nurses；for specialists in agriculture；for engineers and fitters.”①

1977年，斯特雷文斯明确地给专门用途英语下了一个定义，“ Broadly defined，ESP courses are those in which the aims and the content are determined，principally or wholly not by criteria of general education(as when English is a school subject in school)but for functional and practical English requirements of the leader.”

(二)专门用途英语教学的理论基础

由于专门用途英语涵盖的知识面广，和很多专业领域如法律、旅游、经济、医学等都有练习，因此与很多理论都有密切关联，如教育学、课程设置理论、语言测试理论、社会语言学、心理语言学等。其中语域理论(register theory)和体裁理论(genre theory)是最重要的理论基础。

1.语域理论

语言作为人类特有的一种社交手段，其使用无论在口头上还是在书面上都发生于特定的语境中。口头上的称之为“情景”(register)，书面上的称之为“语境”(context)。不同语境中，人们使用的语言显然不同。在不同的情景和场合下，人们使用不同的语言，这种被选择用来适应不同场景的话语总和就是语域。语域的对语言的要求通常不仅仅体现在说话内容上，还体现在说话者的语气、形式、场合和文化背景等方面。

2.体裁理论

体裁理论发展的二三十年来，有不少国外专家学者对这一理论展开了大量的分析和研究。虽然我国国内对这一方面也有涉及，但大多停留在介绍理论和概念、简单运用的阶段，而在如何使用这一理论指导语篇分析的问题上没能取得突破性的进展。另外，国内学术界目前对体裁理论的重视程度不高。究其原因，乃是体裁研究和文学研究是密切相关的，而语言学的研究重点在于与片中的语言使用，这就不免让人觉得有些离题。事实上，文学也是语言使用的一种表现形式，体裁既然可以分析文学中的语言结构，那么也一定可以分析非文学中的语言结构。

三、大学英语与专门用途英语教学的关系

(一)EGP与ESP是英语教学中的连续统一体

专门用途英语是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语。从它的定义上我们可以看出ESP虽然强调的是专门用途，但从语言学的角度来讲，专门用途英语依然是英语。只不过它是英语语言教学的一个分支，是英语与不同专业相结合的语言变体。尽管应用于不同专业的专门用途英语讲授内容各不相同，但由于它们同属相同的语言体系，其差别仅在于某些语法项目、词语的意义和出现的频率以及句法结构等方面。如果说大学英语讲授的是语言共核，即语言的通用知识和技能；那么专门用途英语可以看作是语言共核的变体，是大学英语的扩展和延伸。只不过两种英语教学处于英语学习中的两个不同阶段，大学英语是基础阶段，而专门用途英语教学是在此基础上的更高级阶段。由此可见，EGP与ESP教学实际上是英语教学中的连续统一体。

(二)EGP教学是ESP教学的前提

许多高校在课程设置上都是先开设大学英语课程，当学生具备了扎实的语言功底之后，再开设相应的专业英语课程，我们认为这样的设置是合理的，是符合两种英语教学的教学特点和学生的语言学习规律的。只有当学生具备了扎实的语言功底，才能在此基础上将所学英语知识与专业课程相结合，进行专门用途英语学科的学习。由此可见，专门用途英语教学的开展首先是以学生具备良好英语水平为前提的。那么，学生的基础语言能力的培养是在EGP教学阶段完成的，因此，我们说大学英语是专门用途英语教学必要前提，ESP教学不能脱离大学英语而独自展开。

(三)ESP教学是EGP教学的扩展和提升

专门用途英语具有多元性特点，即其包含的形式多种多样的。专门用途英语教学中涉及的语言和语言学知识必须围绕学生所学专业，为学生更深入地研习专业领域的英语知识服务。专门用途英语中的“专门”两字显示了其教学目的，其教学内容也将设计特定职业领域相关的专业知识。专门用途英语是大学英语的扩展和提升。专门用途英语是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程，其目的就是培养学习者在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。

四、专门用途英语在大学英语教学过程中的融入思考

(一)EGP+ESP教学模式

大学英语教学需要适应现今高速发展的社会需求及大学生职业发展对高等教育的要求。这就需要大学英语教学要转变传统观念，将教学内容与社会需求相结合，将专业英语教学适时适当的融入到大学英语教学当中，并在此基础上有目的地培养学生的某一两项特长，切实培养学生的英语运用能力，让他们所受到的英语教育真正能够满足专业、行业、职能的要求。因此，非英语专业大学生英语教学的基本设计模式可假设为：EGP+ESP模式。非英语专业的大学生通过了英语四级考试后，更加注重英语实际运用能力的培养，迫切需要学习提高能力方面的课程。根据新的课程要求，各门后续课程的学习应当属于大学英语提高阶段的学习。在这个阶段，学生不再以通过大学英语四、六级考试为学习目的，学以致用才是这个阶段的学习目标。因此，大学英语后续课程在内容设置上应当考虑社会需求和学生集中化、多样化、个性化的需求。

EGP+ESP教学模式可以分为两个阶段来完成：第一阶段进行EGP的学习，用2至3个学期来完成；第二个阶段以ESP选修课程为主，通过四级考试的学生根据自己的实际需要选修后续专门用途英语，这个阶段可以用1至2学期来完成。这样的课程设计模式既解决了正常教学与社会用人需求的矛盾，又充分发挥和挖掘了学生的兴趣特长。

(二)ESP的教学方法

1.语域分析教学法

同一个词在不同的学科领域中其词义往往会有所不同。有种差别性一般会通过词汇、语法、语气、情态以及交际形式等因素反映出来，即专门用途英语的语域特征。如solution一词的常用词义是“解决方法”，但在不同领域中的词义却各不相同。例如：

化学：dissolution medicine，termination or crisis of a disease

法律：payment or satisfaction of a claim or debt

数学：the unique set of value for an equation

机械工程学：the action of fusing，melting，distilling by means of heat

由此可见，专门用途英语受到不同语域的制约和影响。因此，教师在专门用途英语课堂中教授语法项目(语音、词汇、短语、句法、时态及情态)时应该将它们与特定语域练习起来，分析它们在某一特定领域中表达的特殊含义。

2.体裁分析教学法

通过体裁分析，学生能够掌握特定类型的语篇中语言的逻辑层次，从整体上把握目标语言的结构框架。可以说，体裁分析是语言分析的更高形式。

教师介绍一篇范文，并分析其体裁的“图式结构”，明确该语篇的社会目的。通过分析该语篇的图示结构使学生了解语篇的交际目的和交际功能，以及体裁构建过程。这一步需要注意的是，教师提供的语篇必须是专业领域中真是可靠的材料。将学生划分为若干小组，并将同一类型的新语篇拆分并打乱顺序，让学生利用所掌握的“图示结构”和分析方法将打乱的语句复原成符合体裁惯例的语篇。然后教师要求学生在课下独立寻找一些同类题材的语篇，并加以分析研究。分析该体残的语言特点及风格。如科技论文的词汇主要包含共核词汇、与专业相关的词汇和专业词汇三个部分。其中中性词汇较多，客观性较强。复合词、截短词的缩略词的使用频率也很高等。通过这样的深入分析，学生能够准确和把握该类型语篇的各个特点。

3.互动交际教学法

语言学习是学习者主动参与的过程。建构主义强调通过人际间的协作活动，学习才得以实现其意义。作为语言教学的一部分，专门用途英语的教学首要目的在于培养学生的语言运用能力，即交际能力。这一点和其他语言教学是一致的，不同的是专门用途英语交际能力的培养是限定在某一个专业领域之内的。

交际教学法注重的是学生语言运用能力的培养，并把语言当做交际的工具，在交际中获得语言技能。专门用途英语教学目的的特殊性要求教师根据各个专业的语言特点，通过语言的实际运用提供交际所需要的技能。所有交际活动都可分为两类：利用语言分享信息(use language to share information)和运用语言加工信息(use language to process information)。这些交际活动都以学习者为中心，采取结对或小组形式开展起来。

在实际的教学事件中，交际活动练习的方式多种多样，如角色扮演、小组讨论、竞赛、游戏和案例研究等。其中，案例研究最受青睐。

案例研究能够设置一个具体案例，将学生带入特定的事件中，充分发挥学生的参与程度，创造良好的交际氛围。由于这种教学方法能够再现真实的交际活动，因而具有较强的现实性。其基本步骤为：精选案例、描述案例、案例分析、案例总结及案例报告的撰写。另外，专门用途英语课堂活动中的案例经常包含许多真实的、复杂的、有争议的问题。这种具有争议的问题并没有标准答案，学生通过小组讨论自由发挥，不会被标准禁锢思维。使学生能够在最大程度上参与论辩和劝说，从而在交际过程中准确提升语言技能。

五、结论

高校要想培养和造就出满足社会需求、适应当今日新月异的经济形势的复合型人才就必须要转变教学观念，将专门用途英语与大学英语教学相结合，有目的地培养学生的一两项特长，让学生受到的英语教育既有扎实的英语语言基础，又可以适应未来各种行业和职业的要求。ESP教学能够优化学生的知识结构，使学生在已有的专业知识和英语知识的基础上，利用英语获得更多的专业知识，通过专业知识的学习促进英语水平的提高，最终提高自己的综合素质，成为“专业+英语”的多元化人才。

[参考文献]

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*作者简介：赵璐(1980-)，女，汉族，辽宁大连人，辽宁对外经贸学院副教授，主要从事商务英语方面的研究。