调动积极性 养成好习惯

张红珠

浙江交通技师学院基础部，浙江　金华　321015



调动积极性养成好习惯

张红珠

浙江交通技师学院基础部，浙江金华321015

摘要：本文主要从三个方面提出了在德育工作中，班主任应如何通过表扬、奖励等激励手段来培养学生的日常行为，调动学生的积极性，最终促成学生良好行为习惯的养成。

关键词：调动；积极性；良好；行为习惯

“杯方水方，杯圆水圆；可以浇水，可以灌田”。德育工作中品味到陶行知先生的这句话，深有感触。

良好的行为习惯不是与生俱来的，也不是一蹴而就培养起来的，而是在日常生活中，一步一个脚印，踏踏实实地养成的，因为学生的行为习惯主要靠纪律的约束，规范的引导以及班主任的常抓不懈。班主任在学生良好习惯的养成中扮演着非常重要的角色，它直接决定了学生的道德素质，德育水平的高低。学生良好行为习惯的养成离不开班主任的不断摸索，不断努力，班主任需要通过各种途径和方式，并付出爱心和耐心，认真的去抓好它。只有这样，学生才能懂得“没有规矩，不成方圆”的道理，慢慢养成自觉遵章守纪的好习惯。在这个过程中，班主任要设法调动学生的积极性，只有学生有了积极性，他们做事情才能由被动变为主动，才有可能把事情做好。那么班主任应该如何调动学生的积极性呢？

所谓积极性是指学生把社会、学校和家庭的需要变为自己做事的动力，它是一个非常独特的过程，是一个从无到有的过程，是一个从一片空白到在上面划出美妙篇章的过程。它是一个潜存在学生心里的东西，我们班主任要设法调动学生的积极性，使其发挥有效的作用，这是一个从静到动的过程。下面就从以下几个方面来谈谈如何调动学生积极性，促进学生良好行为习惯的养成。

一、不吝啬你的夸奖

班主任在教育过程中要善于发现学生的优点，及时对学生正确的行为给与适度的表扬，这样学生就会产生一种积极正面的心理暗示。因为老师的夸奖是对学生行为的一种赞许、认同和肯定，而不同的学生个体在成长过程中受到的表扬程度是不同的，有些同学经常受到表扬，他就容易产生成功感和满足感，也就容易取得进步，形成良好的行为习惯；而有些同学经常受到批评或极少受到表扬，时间越久，他就越容易丧失自我认同感和上进心，自信心一旦缺失，转化工作就难做了。在这种情况下，班主任一定要用好表扬这个强有力的工具，帮助学生树立自信和自尊，使其性格和人格回到正确的发展轨道上来，因为缺乏自信和自尊的学生，无论你用什么方法都不能把好的积极性调动起来的。但是使用表扬与奖励班主任不能盲目和随意，因为不适当的表扬，不但不能强化学生的优秀品质和行为，结果可能适得其反。因此，我们在表扬时要注意方式方法，做到及时和有针对性。

二、做学生的榜样，以身作则

现在的学生的模仿能力极强，他们很容易就去模仿身边的人和事，并逐渐形成自己的习惯。而且他们大部分时间都呆在学校，接触最多的是他们的班主任，所以班主任做事的风格对他们的影响很大。在多年的班主任工作中，我发现如果这个班的班主任气度比较大的，那么这个班的学生做事就会看重事情最重要的方面，从大处着手；而这个班的班主任气度如果比较小，那么这个班的学生做事就会斤斤计较。因此，班主任在日常的说教中，要让学生觉得这个世界是积极的，向上的，只要你去做就肯定有收获。而且还要积极参与学生的活动，如体育比赛，文娱节目等，多给他们意见。这样，学生的积极性才会调动起来，才会有信心去做好每一件事。反过来，也会增强学生的积极性。

三、要多给学生创造成功的机会

学生总是认为自己能够顺利地完成任何事情，但事实上没有什么事情是一帆风顺的。当他们遇到困难的时候，不同的个体也会有不同的应对方式，有的积极解决问题，有的消极抵抗。作为班主任就要采取积极有效的措施，引导学生做好努力解决困难的思想准备，正确面对困难，不回避，不畏难，能迎难而上，有不解决困难不罢休的勇气和决心。在现实中我们经常看到完全相反的情景，学生偏向于选择较容易解决的问题，回避具有挑战性的情境，遇到困难易失去信心，没有积极性，而且喜欢获得对其能力的积极评价而避免否定的评价。为此，我们何不先把目标降低，使他们完成较低目标，树立自信心后，再循循善诱，提出更高的要求。比如，上学期一开始我班的黑板报出得并不好，但我还是表扬他们完成得很好，而且在布局和选材上还进行了一番表扬。在他们信心满满的时候，我指出了其中的不足，比如色彩是不是可以稍作改进？并且告诉他们这是需要长时间的训练才能达到的，你们如果想提高自己，就要多看书学习。结果在以后的日子里，他们一有时间就讨论研究，收集资料。结果在随后的板报比赛中，他们一次比一次做得好，有好几次还拿了奖。

要多给学生创造成功的体验，还可以告诉学生在面对困难时，要学会分解困难，把难事按照由易到难的顺序排列，再逐个击破。比如去年的元旦晚会，要求每个班必须上报一个节目，对于这些从来没有舞台经验的学生来说，真是一件可望而不可及的事情，一开始，学生们根本没抱什么希望，都想直接放弃。后来我就召集班干部开了一个短会，先确定节目的内容——小品，这是一个普通大众化的节目；再挑合适的人选，最后确定每个人的任务。有专门的导演，有专门的演员，提前给他们做好充分的思想准备，任何事情必须下功夫，功到自然成，告诉他们只有经过充分的练习，每个人都能够出好自己的一份力，大家齐心协力，团结一致，一定能把事情做好。在那段时间，大家各司其职后，每个人都很认真也很配合导演的工作，听从导演的安排，偶尔自修课上也给大家表演，集思广益，让同学们多提宝贵意见，经过多次磨合，多次修改后，最后终于取得了可喜的成绩。从此，遇到类似的问题，同学们再也不害怕，不退缩了，他们知道，大问题是可以转化成小问题的，他们已经掌握了解决问题的方法。因此，当学生遇到困难时，教师的引导是具有很深远意义的。

在德育工作中，班主任要尽力从以上几个方面入手，站在学生的角度，设身处地为学生解决问题，从他们的日常行为抓起，注重细节，狠抓实抓，常抓不懈，才能有利于学生良好行为习惯的养成，我们的教育才能成为有效的教育，才会对学生的行为产生长远的影响。

中图分类号：G621

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)06-0183-01