浅谈网络教学与传统教学的优势互补*

2016-02-04江苏大学江苏镇江212013

山西青年 2016年6期

关键词：优势互补传统教学网络教学

江苏大学，江苏　镇江　212013

浅谈网络教学与传统教学的优势互补*

江苏大学，江苏镇江212013

摘要：虽然随着建构主义学习理论的提出，教育工作者们已经有意识的将先进技术引入课堂，但由于缺少对两种教学模式在时代背景、教学特点、发展状况等方面的理论研究，如何扬长避短、优势互补形成一套先进的混合式教学模式仍是研究的重点。

关键词：网络教学；传统教学；优势互补

虽然随着新的教育理论的提出，教育工作者们已经意识到传统教育陷入一种误区，即“老师是主宰课堂教学的中心，学生则是学习的机器“。但是由于理论和技术的缺乏，如今的课堂教学仍然没有摆脱这一特征。随着教育信息化的进程，教育技术成为改革教育的突破口。网络教学刚一试点，就得到了师生的广泛认可。由于还处在起步研究阶段，它必然存在一些缺陷。因此，在实践中如何更好融合网络教学与传统教学仍是一个值得探讨的问题。

一、网络教学区别于传统教学

(一)理论基础不同

20世纪90年代以来，随着现代信息技术的普及，建构主义的学习理论逐步完善成为了网络教学模式的理论依据。建构主义理论认为知识的获取主要不是通过老师讲授获得的，而是由学习者通过搜集的资源，利用与他人交流学习得到的方法主动地建构获得的。所谓网络教学就是以互联网为主要教学资源和学习平台，运用多媒体技术展示教学内容，同时发挥网络的资源共享、远程操控等优势，为学习者提供更优质的教学环境来帮助他们理解与掌握教学内容。

而传统教学主要的理论基础是奥苏贝尔关于“学与教”的理论，他关注学生的接受学习和教师的讲授教学，忽略了学生自主进行的发现学习。所以传统教学只注意到了知识技能的学习，而忽略了对学生的智力开发和各种能力的培养。

(二)教学模式不同

网络教学模式较传统模式最大的突破在于教学媒体的革新，因此网络教学对教师的技术水平也有了一定的要求。教师不但需要学习已有的网络教学模式，如：WebQuest、Moodle等，而且要不断关注和积累优秀课件资源，中小学教师一般常用中国课件站搜集这方面的资料。除此以外，教师要能够利用已开发的软件创建班级讨论空间和作业提交平台，如：蓝墨云班课、好看薄等以及能够熟练使用Powerpoint、Foucsky等技术制作课件并提交在微盘中供学生下载。在此过程中，教师也要总结先进的教学理念，尝试开发出符合本学科的最佳混合教学模式。

而传统教学模式下，教师严格按照课程标准和考纲的要求，根据学生的认知水平设计教学方案，通过口头讲授和板书相结合的方式进行授课。由此看，传统模式受时间和空间的限制较大，师生交流在时间、数量和程度上也较弱。

(三)社会影响不同

由于网络教学能够满足学生的个性需求，因此一经推广便引起了广泛影响。与此同时，教育部门积极开展“建设网络教育学院开展现代远程教育”的试点工作，学校也将数字化教学放在工作计划的前列。目前来看，一批国家试点的教育集团已率先开展了“数字课堂”的教学活动，如：常州市局前街小学2011年就成为“互联创未来”项目实验学校；一些985、211名校也致力于新型网络教学的研究，如：2013年5月清华大学加盟edX，复旦大学签约MOOC平台Coursera；与此同时，各大网站也积极在教学平台推出优质资源供学者共享，如：果壳网旗下的慕课学习社区收录了Coursera、Udacity、edX的所有课程，网易也推出了“全球名校视频公开课”项目。

二、网络教学与传统教学的优劣势分析

(一)传统教学模式的优劣

众所周知，传统教师都是接受过专业的技能培训，他们拥有丰富的教学经验，能够根据考纲要求和学生实际情况有计划地传授知识，而且他们运用专业的术语和规范的板书帮助学生构建起完整的知识网络体系，保证了教学质量；传统中以班级为单位组织教学的模式使学生有了集体荣誉感和归属感，在此过程中，师生间眼神的交流和情感的互动更是塑造学生良好人格的过程；此外，传统教学积极鼓励学生动手实验，增强了学生的实践能力。

但是传统教学使教师成为主宰课堂的中心，而学生处于“被填灌式”的状态，教学内容也局限于考纲和书本，长此以往学生成为了只会解题的机器，忽视了他们个性的培养；不仅如此，教学形式也仅仅局限于板书和口授，缺少了学生创新能力的培养；而且教学活动一般在教室进行，时间和人数也受到限制。

(二)网络教学模式的优劣

教师常用网络共享大量的教学资源，打破了传统中以书本和考纲为中心的限制，也大大提高了老师的备课效率；同时，以网络为代表的多媒体技术打破了时空和地域的限制，远程教育也丰富了传统教学形式；除此以外，网络教学将PPT、几何画板、Matlab等教学工具引入课堂，大大弥补了板书的不足，教师可以借助它们模拟演示数学问题，帮助学生发展形象思维；最后也是最重要的一点是网络教学在很大程度上满足了学生的个性化、多元化发展，注重提高他们自主研究、创新思维的能力，同时也帮助了教师更新教书观念，推进教育体质的改革和跨越式发展。

但网络教学的不足之处也很明显，比如：学生大部分时间面对电脑进行自主学习，这种人机交互式学习缺少传统授课中教师面授的亲切感，不利于学生的情感交流和身心成长；另外，网络信息流速快、流量大，其中必然包含有害信息，因此学生的人生观、价值观易受到侵蚀；最后，网络教学缺少必要的教师管理和班级约束，教学制度和纪律有待提高，而且网络教学主要依靠学生的自觉性，因此学习效率两极分化现象明显。

三、网络教学与传统教学优势互补

虽然随着建构主义学习理论的提出，教育工作者们已经有意识的将

先进技术引入课堂，但由于缺少对两种教学模式在时代背景、教学特点、发展状况等方面的理论研究，如何扬长避短、优势互补形成一套先进的混合式教学模式仍是研究的重点。

(一)以“情”为根基，注重学生人格塑造

传统课堂中师生间眼神的交流、情感的传递无疑是学生人格塑造的良好过程，“为人师表”、“耳濡目染”也突出了教师对学生的重要性。以“情”为根基的交流是中国教育的优良传统，更值得注意的是这种“情”又是双向的，既有教师的言传声教，又有学生的尊师重长。引入网络教学后，学生不可避免的会减少人际沟通的机会，教师应更加注重与学生间的交流，引导学生塑造完美人格。

(二)强调动手实践，培养创新思维

传统教学以考纲和书本知识为主，在内容的选择上较为封闭，因此学生缺少质疑与创精神，但某些学科实验课的开设是传统教学中的一大亮点，为学生亲自动手实践提供了机会。比较来看，网络教学资源丰富，形式多样，是一种“开放式”学习，与此同时教师不断鼓励学生在发现问题时，先独立思考，再相互讨论，充分发挥了个体的主观能动性，这种引导式的教学帮助学生在主动参与的过程中亲身实践，获取新知。因此，教学既要充分地利用网络资源，又要不断开发类似传统教学中的实验课，让学生在锻炼动手能力的同时，也能积极思考，培养他们的创新能力。

(三)注重学生差异，培养自主学习能力

比较来看，传统教学强调学习系统扎实的基础知识，而网络教学强

调自主学习。由于中国目前绝大多数学校仍以传统方式进行教学，所以学生的自主学习能力参差不齐且普遍较差，不能很好地适应席卷而来的网络教学之风。因此，教师要注意学生自主能力的培养，根据学生现状进行网络教学的入门教育，让每个学生形成“网络学习——提高自主学习能力——再学习”的良性循环。

(四)在传统教学与网络教学中找到平衡点

网络教学并不能替代教师角色，它只是一种教学工具与教学手段，教师仍然是教学的主导者。因此，教师应在充分研读教材后，选择最合适的教学方式，比如：陈述性知识的讲述适合使用传统教学方式，探索性的内容适合使用网络教学方式，还有一些内容则更适合“板书+ppt”的混合教学模式。

四、结语

综上所述，以网络为代表的多媒体作为一种新型的教育技术已成为深化教育改革的突破口，只有教育信息化才能改变以往传统教学的一些弊病，带动教育跨越式发展。因此，网络教育与传统教育的有机结合提高了学习和教书两方面的效率，真正做到了实现素质教育的全面普及。

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