情感渗透，小学音乐的主旋律

谢 华（江苏省常州市武进区锦绣小学，江苏 常州 213100）



情感渗透，小学音乐的主旋律

谢 华
（江苏省常州市武进区锦绣小学，江苏 常州 213100）

【摘要】目前，素质教育风靡了整个校园，它要求学生在“德智体美劳”方面全面发展。小学音乐是培养学生审美能力的主要学科，对促进学生的审美能力有着重要的意义。教师在小学音乐教学的过程中，要注重对学生的情感教育，采用多样化的教学手段，升华学生的思想感情。

【关键词】小学音乐；情感教育；渗透策略

音乐，是一种听觉艺术，只可意会不可言传。所以，当人的内心情感不能用语言表达的时候，音乐就会“盛装出席”，用优美的旋律诠释人们心中的感受。它是人们思想感情的直接流露，更是人类语言的灵魂。人们借助音乐抒发自身的喜怒与哀乐，将内心深处的感情化为自由自在的倾听。所以，在小学音乐教学中，教师要注重对学生进行情感教育，逐步促进小学生的艺术情感，引领学生走进艺术的殿堂，让小学生的音乐素质与艺术情感双丰收。

一、创建良好师生关系，培养学生的情感

良好的师生关系是实施素质教育的基础。如果没有一个良好、和谐的师生关系，我们音乐教育活动很难进行下去。现代的教与学，教师绝不是课堂的主宰，处在居高临下的位置，更不是教师讲解，学生无条件的服从。教师要认识到，教师与学生应该平等互助，只有这样，学生才不会对教师产生畏惧心理，不会将自己的心灵之门紧闭。只有这样，学生才会对教师敞开自己的心扉，撤掉心门的那个“哨兵”，向老师流露出自己的真情实感。

比如在学习《丰收之歌》这首歌的时候，这是一首富有乡土气息的中国民歌，主要表现了农民喜获丰收的喜悦之情。在学生学会这首歌曲之后，为了让学生更加深刻地体会人们的喜悦之情，我与学生一起为这首歌曲创编了一组舞蹈，并且在课堂上与学生一起表演。开始的时候，学生还很是放不开，在我的鼓励下，学生很快舒缓了自己的心情，与我一起跳了起来。学生们笑着、跳着，变得无拘无束，心灵的警戒不知不觉放松了，跟我的关系也变得亲近了。自此之后，我与学生之间架起了一座情感的桥梁。

可见，在小学音乐课堂中培养学生的情感，首先就是要让学生释放自己的情感。这就要求教师先要了解学生，就如同辛勤的园丁一样，对每一朵花都呵护备至。在这样的基础上再去教书育人，才能真正地走进学生的内心，感知学生的真实情感。

二、创设丰富教学情境，激发学生的情感

音乐是一种有声的语言，在一堂音乐课上，要想让学生的小手儿常举，小口儿常开，教师就要创设具有吸引力的教学情境，将学生的智慧火花点燃，让学生的学习热情在音乐课堂上得以充分地释放，在情境中获取音乐知识，享受成功的喜悦。所以教师要为学生多多创设教学情境，让学生在情境中深刻体会音乐中的情感，在视觉与听觉的融合之中，理解音乐作品所要表达的情感。

比如在学唱《春游》这首歌的时候，这首歌曲主要是培养学生对大自然的热爱之情。所以在学唱之前，我为学生有感情地朗读了一遍歌词，并且用诗一般的语言解析了这首歌词的含义：春风吹在人们的脸上，如薄纱一般。踏青的人儿，如诗如画，在原野上悠闲自在。梨花白、桃花红、菜花黄，百花齐放，一片春光。鸟儿在枝头唱歌，夕阳西下，人们在悠扬的钟声里，踏上回家的路。学生都沉浸在这美丽的春景之中，走进了令人遐想的意境之内。学生的情感在优美的语言氛围中被激发出来，学唱的效果也好了很多。

教学情境的创设，激发了学生的情感，最大限度地提高了音乐课堂的教学效果。学生忘我地投入到情境教学之中，当他们能力达到一定水平的时候，就会领悟歌曲中的感情，让学生的情感不断升华，从而与音乐作品产生共鸣。

三、通过现代信息技术，升华学生的情感

随着社会的进步与发展，我们已经融入了信息化时代。在小学音乐这个以审美艺术、情感教育为主的学科中，多媒体的音像结合、图文并茂深深地吸引了学生的注意力，让整个音乐课堂变得活力无限，光彩四溢。多媒体教学在音乐学习中，更能激发学生的情感，让音乐课堂效果达到最佳的程度。所以，教师在音乐教学过程中，要运用多媒体中的声音与图像、语言和动作、故事和游戏等教学手段，创造出与教学内容密切相关的场景，进而让学生产生身临其境的感觉，与作品融为一体，升华自己的内心情感。

比如在学唱《七子之歌——澳门》的时候，我就利用多媒体教学，为学生展示了相关的图片与视频，图片中澳门的自然风光，深深地吸引了学生。帝国主义侵占我国领土的背景让学生无比愤怒，澳门回归祖国的交接仪式画面，又成功地引发了学生内心的民族自豪感与爱国之情。学生的情感在这些图片、资料、视频中跌宕起伏，最终懂得了澳门对祖国母亲的思念之情，心中的爱国主义情感油然而生。最重要的是当大屏幕上展现这些资料的时候，我再用富有情感的语言感染学生，会使学生的情感投入得更深，心中的共鸣更强烈。

通过多媒体教学的辅助作用，可以让学生感受歌曲中包含的种种感情。在学唱的时候，再也不会随声附和地瞎喊，唱出来的歌声，再也不会苍白无力，而是绘声绘色、情韵共存。学生体会到了其中的感情，既领会了歌词的含义，又受到了美的熏陶，还升华了内心的情感，更重要的是提高了教学效率，真是一举数得。

心由情动，情由境发，音乐与情感之间密不可分。所以，在小学音乐教学中，教师要注重以情感人、借乐动人、因美育人。只有将学生置于情感教学的氛围之中，教师与学生的情感互动之中，学生才会感受音乐之美，体会音乐之情，在情感的共鸣中得到美的升华。

参考文献

[1]焦玲．情感教学在小学音乐课堂中的有效渗透[J]．教师,2014(18)．

[2]徐丽秀．小学音乐课堂情感教育教学方法的探索与实践[J]．学园(教育科研),2013(03)．