营造中学生音乐课堂学习氛围之我见

钟钰伟

（潍坊工程职业学院，山东 青州 262500）



营造中学生音乐课堂学习氛围之我见

钟钰伟

（潍坊工程职业学院，山东 青州 262500）

摘 要：营造一个良好的中学生音乐课堂氛围是音乐教育的一个重要环节。教师能够以崇高的师德，真诚的态度感化学生，是师生情感的催化剂。教师既要注意自身的表率作用，同时在教学中也要充分利用现代化教育手段等有利的教学资源，创设情感佳境。

关键词：情境创设；音乐教学；情感氛围；中学生

音乐能够陶冶、净化、培养、启迪人们的情操。但是音乐教学过程却不是简单的传授音乐知识的过程，更是激发学生的想象力和主观能动性的过程。笔者通过以下几点谈一谈对这个问题的认识。

首先，教学氛围本身是直接作用于学生的一种精神表现，是弥漫在整个课堂内的一种活生生的气息，是一种特有的心理情态，它与教学效果密切相联。

（一）教师教学语言的讲述性（包括情感带动等）。在课堂中，中学生喜爱听老师讲述性的教学，音乐教学中，音乐教师充分利用这一点，来介绍古今中外音乐家，这种讲故事的方式，我本人有深刻的体会。实习的第一节课，我上的是《少女的祈祷》，我以讲故事的方式，向学生们介绍曲作者——波兰女钢琴家巴达捷芙斯卡，学生们对这个曲子产生了极大的兴趣，以至于到了实习的结束，他们还能清楚的记得这首曲作者的生平简介。

教育界对中学生的音乐教材作了重新修订。例如：江苏少年儿童出版社出版的七年级上册音乐教材，共六个单元，每个单元分别以“与你同行”“龙的传人”“故乡的云”“茉莉芬芳”“奥林匹克风”“欢乐颂”为标题。这些标题都围绕人文特点，直接体现情感。这也说明情感投入在中学音乐教育中得到了重视。从学生的情感体验出发，实现学生在音乐学习过程中创造性思维的开发。这也是创设适宜中学生音乐学习的情感氛围的要求。

（二）激励性。以课堂抢答的方式激励学生积极的学习情感，是活跃课堂气氛的一种好办法：例如关于《哦！林中的那间小屋》这是一首歌曲，这是我实习时一节课上遇到过的。其歌词大概含义是：有一位老人在林间种了一辈子的树，他去世后，他的儿子在这里继续种树，这首歌赞颂植树造林的人们的贡献精神。环境保护是不言而喻的，我就从这一点深入：“家长与老师每天工作在岗位上，为社会作贡献，而作为家长和老师，终究会老去，那么为社会作贡献的责任就落在你们的身上，你们现在应该怎么做呢？”

从情感上感化着学生，他们争先恐后的回答。教师从这一点点的事情，启发学生进行哲理性的思考，虽然他们感悟的东西并不深入，但是通过教师一步一步地引导，以情动情，日积月累，学生懂得的道理就会更多。

（三）示范性（包括表率方面）。中学生处世态度在不断变化发展中，性情很不稳定，作为音乐教师又要充当什么样的角色，才能与学生建立起平等，默契、亲密、友好的音乐学习的情感氛围呢？例如在一节《在松花江上》的唱歌课中，为了使学生们把歌曲的感情在演唱中表达出来，音乐教师便充满感情地说：“同学们！‘九·一八'事变后，日本侵略军大举进攻东北三省，蒋介石采取不抵抗政策，使得国土沦亡，百姓有家不能归，有仇不能报，人人心头都充满了悲苦的怨愤！在演唱这首歌时，一定要把这首歌中老百姓对家乡的爱，对敌人的恨等情感表现出来。”说完，这位老师满怀激情地将这首歌唱了一遍：“我的家在东北松花江上……”描述性的演唱，优美而自然。在这位音乐老师语言提示和充满激情的示范演唱下，学生们受到感动，在演唱中也把情感表达的淋漓尽致。

其实，不管是什么科目的老师，其身份是教师，所谓学高为师，身正为范，像这位老师的做法显然是不明智的，一位不断提高自身修养的教师，才能与学生达到情感上的融合。这是创设适宜中学音乐学习的情感氛围的重要方面。

（四）其他各种手段。李岚清强调：“我们不能想象由通俗音乐一统天下的局面。音乐的繁荣必须百花齐放，要提倡民族歌曲和艺术歌曲”。这可见课堂教学的重要性。正如通俗流行音乐的广泛流传受各种媒体的影响一样，中学的音乐课程同样可以运用多种教育媒介创设情感佳境，使学生更好地接受艺术歌曲，古典音乐等，做到“音乐的繁荣必须百花齐放”。例如：在让学生学习演唱《故乡的小路》的时候，可由音乐教师用电脑制作幻灯片动画，及展示各种幽静小路的图片，在图片中感受散发出的故乡小路人文气息，不需要教师太多的言语，学生已经可以从中产生了情感。

音乐是最擅长表达情感的艺术，在中学音乐教学中教师应重视情感教育的重要作用，要创设情感佳境，使师生之间通过情感传递音乐知识；音乐教师要重视情感教学，给学生们创设一个民主的、平等的、和谐的学习氛围，使教师与学生在音乐教学中得以情感交融。音乐教育作为美育的重要途径，其特点就是将情感审美，情与美和谐统一，创设适宜中学生音乐学习的情感气氛，决定着音乐教育成果，作为即将踏上中学音乐教育工作岗位的我们，有责任用爱心和激情在中学生的情感世界里架起一道绚丽的彩虹！

［参考文献］

［1］ 曹理，何工.音乐学习与教学心理［M］.上海:上海音乐出版社，2000，04:328.

［2］ 戚建庄，李民慎，徐林富.优质课教学［M］.北京:华夏出版社，1992.

［3］ 义务教育课程标准实验教科书.七年级音乐上册［M］.江苏少年儿童出版社.

［4］ 李岚清.李岚清音乐笔谈［M］.北京:高等教育出版社，2004.9:102-103.