基于岗位能力构建课程体系的课堂教学模式研究——以会计专业为例

吴兴林，邹细英，吴兴华

（江西生物科技职业学院，南昌330200）



基于岗位能力构建课程体系的课堂教学模式研究——以会计专业为例

吴兴林，邹细英，吴兴华

（江西生物科技职业学院，南昌330200）

摘要：包括会计专业意识、学习能力、抗压能力在内的素质培养，则可以贯穿于课堂教学模式之中。通过分析和讨论，会计课堂教学模式的优化途径可围绕着跟踪调研本校学生会计岗位的特征、完备课堂教学所需的课程体系建设、解决教学短板为出发点的新旧交融、建立由专任教师担纲的教改与实践、多元途径下持续获取岗位能力信息等几个方面来构建。

关键词：岗位能力；课程体系；教学模式

1　问题的提出

1.1岗位能力导向下课程体系的特征

解构会计专业的岗位能力则需要从本校学生的就业领域来展开，即本校会计专业学生的主要就业去向，以及基于正态分布来统计出主要的就业岗位类型，在此基础上来展开课程体系构建才是合理、可行的。假设这一前提条件已经满足，那么会计专业课程体系的特征就需要从课堂和实训教学两个板块来分别考察。就课堂教学而言，则需要摒弃由理工科教改所传递的“知识碎片化”的工匠培养模式，所以符合会计学专业的课堂教学课程体系，应是系统性与重点性相结合的产物。

1.2课程体系对优化教学模式的价值

众所周知，课堂体系所涵盖的内容十分丰富，如教学大纲、考试大纲、专业课程所占比重，以及各门专业课的组合等。这就意味着，若要将已经构建好的课程体系应用于指导教学模式之中，则还需要在微观层面下大力气。由于受到现有教学模式所形成的“习惯势力”，针对它的优化和创新都将遭到客观和主观方面因素的干扰[1]。笔者发现，许多同行对这一现实问题并没有引起足够的重视。

1.3教学模式实施与传统之间的平衡

由上文可知，这里还需要解决优化后的教学模式与现有教学模式之中的平衡问题。我国高校在专业教学中仍然呈现出以教师为主导的模式，这就意味着，解决二者的平衡问题：首先就需要破除会计专业教师的顾虑，以及使他们参与到教学模式的优化和创新中来。

1.4动态视角下的教学模式创新途径

从问题部分的结构中就可以看出，“岗位能力——课程体系构建——教学模式优化”之间形成了由上至下的传逻辑，这一逻辑中的“岗位能力固化与市场需求变化”之间形成了一组矛盾，解决矛盾的根本就在于打破岗位能力固化思维，而是以一种动态的视角来理解岗位能力构成。基于这一思路，就需要在动态视角下来探索会计专业教学模式的创新途径。

2　课堂教学模式改进方向

2.1会计专业独享型的改进方向

会计学专业所拥有的核心课程包括：会计学基础、财务会计学、财务审计学等。这些课程之间形成了一种紧密的逻辑联系，即由“会计学知识一般”逐步拓展到各个分支[2]。而且，会计课堂教学与工商企业、行政事业单位的体制改革又密切联系着，所以那种“基于工作过程导向”的教学改革模式，更适用于实训教学环节。

2.2交易成本最小化的改进方向

在教改中必须要考虑到教改成果在应用中的交易成本最小化。不然，在当前以教师教学为主导的课堂环境下，根本无法将课改成果贯彻执行。那么实现交易成本最小化的着力点又是什么呢。那就是对现行教学模式进行扬弃，而不是一味的推倒重来。

2.3践行人文关怀下的改进方向

会计学知识体系的程式化特征，也使得教师在教学中习惯于一种程式化的教学思路。那种借“基于工作过程导向”为口号的“知识项目”改革方向，其结果则是严重干扰到了教师的正常备课，也使得教师在课堂教学中面临着教学意识和观念的新旧冲突，特别是随着所谓“校本教材”的出炉，那种将会计知识碎片化、任务化的体例内容，则更加使专任教师陷入十分尴尬的境地。因此，校本原则的核心除了要“为了学生”之外，还需要依托本校现有的师资力量。

2.4建立动态视角下的改进方向

建立这种改进方向的重心应放在对岗位能力的动态考察之上，这就需要紧跟市场需求演变趋势和学生就业岗位调整方向。为此，这将在教学模式实践中进行具体探讨。

3　教学模式实践

3.1跟踪调研本校学生会计岗位的特征

对会计岗位能力的解构一定要以本校的实际状况为主线，所谓实际状况就是前面所提到的：本校学生的就业领域和主要就业岗位。在满足这一点后，会计专业所在院系、招生就业部门应组成联合调研组，前往岗位一线进行调研。在调研中需要着力厘清这样几个问题：①本校学生在岗位能力上所表现出的比较优势和比较劣势；②通过上门访问来获得企业方对本校学生岗位能力所呈现出的短板的提示。③通过外问卷调查来获得企业方对学生会计岗位能力的通常要求[3]。

3.2完备课堂教学所需的课程体系建设

这里强调“课堂教学”四个字在于，在优化会计专业教学模式时需要区分课堂教学与实训教学的具体需要。笔者发现，不少高校在做类似工作时往往把实训项目设置在理论教学课程标注之后，这就使得在具体的实施上出现了实训教学是课堂教学的巩固，课堂教学是实训教学的前置性知识储备。实则不然，应根据岗位能力统计分析结果，针对性的、独立性的完成课堂教学所需的课程建设任务。根据本校的实践，加大了商业企业会计课程的建设力度。

3.3解决教学短板为出发点的新旧交融

不难发现，不少高校在实施会计教学模式优化和创新工作时，往往基于某一时髦的概念进行外延拓展，并主观性的将其作为教学模式优化和创新的起点和归宿。当然所得到的结果便是，传统的、有益的东西丢掉了，而新鲜的、创新的东西却导致教师们消化不良。因此，会计课堂教学模式的优化需要从解决教学短板为出发点。

3.4建立由专任教师担纲的教改与实践

当前在高校课程改革中存在着这样的现象，即校领导提理念、院系领导提思路、一线教师着手执行。笔者认为，这显然是本末倒置了。会计教学模式的优化成果必须在课堂教学中获得正面反馈，那么这就必然涉及到教师对教改成果的转换，以及在实践中不断证实和证伪教改的得失。因此，应建立以专任教师来担纲的教改实践路径。本校在财务会计教学模式优化中，就以专任教师为主导，其中部分在企业参与过挂职锻炼的教师则成为了教学模式优化的核心成员。

3.5多元途径下持续获取岗位能力信息

多元途径包括：招生就业部门所提供的途径、院系辅导员（班主任）所提供的途径、院系团总支所提供的途径。在多元途径下主要依托线上渠道与往届毕业生、合作企业进行联系，从中来获得岗位能力信息。

参考文献：

[1]彭厚颀.基于工作流的物流ERP架构的设计及应用[J].电脑与电信,2010(12):15- 18.

[2]欧阳电平.信息化背景下会计教学模式及教学平台改革研究[J].财会通讯(学术版),2011(5):7- 8.

[3]刘祝兰.高校财会实践教学现状调查与分析[J].商业会计,2013 (13):31- 33.

［责任编辑：路实］

改革实践

Research on the Classroom Teaching Mode of Constructing Curriculum System based on the Position Ability——ACase Studyof Accounting

WUXing- lin, ZOUXi- ying, WUXing- hua
(Jiangxi Biotech Vocational College, Nanchang Jiangxi 330200, China)

Abstract:Including the accounting professional awareness, learning ability, compressive ability and other quality training, can be run through the classroom teaching mode. Through the analysis and discussion, the optimization approach of accounting teaching model can be constructed in the following aspects: research on the accounting post characteristics of the students in our school, improving the course system construction of classroom teaching, solving the teaching short board as the starting point of the old and new blend, establishing by the reform and practice of full- time teachers featuring, and under the multi way to continue togain position abilityinformation.

Key words:position ability; curricular system; teachingmode

作者简介：第一吴兴林（1965-），男，副教授，研究方向：会计学。

基金项目：江西省高等学校教学改革研究省级立项课题（JXJG- 14- 58- 3）

收稿日期：2015- 12- 10

DOI：10.13691/j. cnki. cn23- 1539/f. 2016.01.015

中图分类号：G647

文献标识码：A

文章编号：1673- 5919（2016）01- 0048- 02