高校音乐教育专业自弹自唱课程教学探析

张承林

（滇西科技师范学院，云南 临沧 677000）



高校音乐教育专业自弹自唱课程教学探析

张承林

（滇西科技师范学院，云南 临沧 677000）

【摘要】自弹自唱技能是高校音乐教育专业学生应具备的专业技能之一。自弹自唱，要求演唱者以钢琴为伴奏乐器，并能够有感情地演唱歌曲。在学校基础音乐教育课堂中，“自弹自唱” 体现了知识与技能的结合程度，本文针对高校音乐教育专业自弹自唱课程教学进行了探讨。

【关键词】高校音乐教育专业；自弹自唱；课程教学

在传统观念中，自弹自唱是音乐教育专业学生必备技能。本文针对高校音乐教育专业自弹自唱课程教学现状，简要探索了高校音乐教育专业自弹自唱课程教学有效策略。

一、高校音乐教育专业自弹自唱课程教学现状

（一）对于“自弹自唱”课程重视程度不够

“自弹自唱”课程，在许多高校音乐教育专业并没有得到应有的重视，课程时间安排较短，在短时期内，学生很难学到更多的知识。另外，受传统教育观念的影响，高校音乐教育专业对于钢琴演奏技能比较重视，对于钢琴弹唱技能重视程度远远不够，因此，在教学模式上，存在教学模式单一，还是沿袭传统的填鸭式教学方法，在教学过程中，老师讲，学生听，师生之间缺乏互动交流。还有，一些高校音乐教育专业钢琴伴奏教材内容陈旧，教学内容不能够与时代发展接轨，很多伴奏歌曲还是上个世纪的老歌，颂歌类的偏多，抒情类的偏少，学生不熟悉也不喜欢，严重影响着学生“自弹自唱”的兴趣。目前，一些高校音乐教育专业课程设置与专业的发展方向并不相符。虽然许多高校音乐教育专业也开设了“自弹自唱”课程，但是，却将其列入选修课，由于许多学生对选修课的学习态度并不积极，和学习必修课相比，投入的时间、精力也有限，导致学生“自弹自唱”能力普遍薄弱。

（二）硬件设施配套不完备，缺少“自弹自唱”的实践机会

音乐教育专业授课理念，也是影响“自弹自唱”课程教学效果的一个主要因素。在声乐课堂上，教师只是关注学生歌唱训练，而在钢琴课堂上，教师也只关注钢琴作品练习，在教学过程中，不能够将二者有机的结合。在教授专业课时，教师过度关注专业技巧，很少有老师关注学生“自弹自唱”的训练。教师观念上重视不够，不能够将弹”与“唱”有机结合，也是影响学生自弹自唱效果的一个主要因素。硬件设施配套不完备，缺乏必要的弹、唱设备，也是影响学生“自弹自唱”能力提升的一个主要因素。音乐教育专业“自弹自唱”课程，需要在教学过程中加强对于学生的训练。教室或琴房弹、唱设备齐全，更有利于学生学习和练习。对于提高“自弹自唱”能力相关密切。然而，近年来，由于许多高校音乐教育专业招生人数不断增加，学校的琴房、声乐教室等已经很难满足教学需求，基本设施已愈显不足，课程配套的硬件设施不完备，缺乏必要的练习室和弹唱设备等，导致学生没有合适的场地来实践，进而影响到“自弹自唱”能力的提升。

二、“自弹自唱”能力培养的对策

（一）转变教学理念，改进教学方法

高校音乐教育专业在制定和实施教学计划时，一定要转变教学观念，高度重视“自弹自唱”课程。要将“自弹自唱”课程与声乐、钢琴课程并列，在教学过程中，要将声乐、钢琴课程有机的融合，注重传授给学生相关技能，激发学生“自弹自唱”的兴趣，培养学生“自弹自唱”能力。自弹自唱课程，不同的音乐院校，有不同的教学方法，有的院校教学模式是专业小课的方式，有的院校教学模式是小组课（6-8人）的形式，也有个别院校是大课的形式。笔者认为，“自弹自唱”课程，单一的运用任何一种模式都存在弊端。在教学过程中，如果选择小组课和个别课模式，虽然对作品艺术处理更加细致，再演唱和弹奏过程中，可以仔细的进行技巧指导，但是相互观摩交流的机会少，不利于生与生之间的交流和互动。如果选择大课的形式，精细化、差别化指导方面又显得不足。学生弹唱不能充分、准确的表达。所以，在教学过程中，最好是小组课、个别课与大课相结合，这样，更有利于学生能力水平的提升。在“自弹自唱”课程内容选编上，也要注重与时代发展相结合，弹唱内容不仅要有新意，而且要简洁、易上手。如：可以选择青少年熟悉和喜爱的民族风格的创作歌曲、艺术歌曲以及经典流行歌曲等，笔者觉得，选择中小学音乐课本当中的歌曲更为合适，能激发学生的学习兴趣。提升学生的艺术品味和修养。

（二）加强实践教学，提升学生的实践能力

“自弹自唱”课程，实践教学是提高学生综合素质的关键。在教学过程中，学生的眼、手、口、耳、脑五官都要调动起来，才能够有效提高教学效果。“自弹自唱”要由浅入深，加强实践教学，才能够使学生弹唱逐步协调。首先，学院应该增添课程配套的硬件设施，为学生实践创造条件。其次，教师要加强学生的实践练习。带领学生弹唱练习曲曲要循序渐进，让学生感受弹与唱的主次之分，由浅入深体验弹唱的逐步协调。弹、唱练习中，还要注重动静结合。每弹唱一首练习曲，都要让学生弄清楚歌曲的伴奏音型和伴奏织体，让学生分析谱例，弄清楚歌曲和声配置、曲式结构。通过弹唱去体会伴奏的效果。在即兴伴奏的教学中，要对和声、曲式、伴奏音型进行分析，通过一些实例分析，总结经验。因为即兴伴奏与自弹自唱有许多类似的地方，所以，将这两门课结合起来，更有利于弥补课时量的严重短缺的问题。“自弹自唱”课程，教师不仅要关注学生“自弹自唱”能力的提升，还要帮助学生了解乐曲的结构，自己识谱学唱，感受音乐的思想。这些训练，更有利于帮组学生提升多声部思维，进而提高“自弹自唱”能力。

三、结语

对于高校音乐教育专业来说，“自弹自唱”课程，是一门综合性课程，它融知识、技能、实践为一体，目的是培养学生声乐和钢琴两种能力，提高学生的综合素质，提升学生的音乐表现力和创造力。因此，在教学过程中，我们要高度重视这一课程，不断创新教学理念，加强实践教学，进而提高学生“自弹自唱”能力。

参考文献

［1］刘琉.自弹自唱课程推行中出现的问题及解决方法初探——以文山学院为例［J］.红河学院学报,2011（03）.

［2］杜伟.高师学生自弹自唱技能的现状分析与对策研究［J］.大众文艺,2013（17）.

作者简介：张承林（1983—），男，汉族，云南昭通镇雄人，本科，讲师。主要研究方向：音乐教育。