高师学生合唱指挥能力的培养分析

李长安

（辽宁师范大学，辽宁 大连 116000）



高师学生合唱指挥能力的培养分析

李长安

（辽宁师范大学，辽宁 大连 116000）

【摘要】随着音乐表演事业的不断发展，合唱指挥课程也越来越重要。本文针对如何培养高师学生的合唱指挥能力作出了四点分析：第一，优化课程结构，培养过硬指挥能力；第二、增加实践训练，提升学生综合能力；第三，加快师资建设，扩充指挥师资队伍；第四，注重考核评价，及时反馈教学效果。

【关键词】高师；学生；合唱；指挥能力；培养

合唱指挥课程是高师音乐教学课程中的一门较为基础的专业课程，为高师专业毕业生在今后从事合唱指挥教学教育工作打下了基础。所以说学好这门课程，掌握合唱指挥的专业知识至关重要。高师学生不单单只是学好专业课程，同样也要注重自身其他素质的培养，提高自身的综合素质。

一、优化课程结构，培养过硬指挥能力

高师音乐教学的主要目的是培养优秀的中小学音乐教师，为了培养合唱指挥能力合格的学生需要改革课程，优化课程结构。课程内容的丰富性以及课程结构的合理性都关系着高师教育目标能否实现。在教育教学过程中，高师合唱指挥课程要做到与中小学课程相互衔接，将童声训练加入到合唱指挥课程中，专门针对童声合唱的相关内容做出细致的讲解，让高师学生能够清楚明白的了解儿童从童声时期到变声前后这段时间内的声音特点，并做出针对性的指导训练。在合唱指挥教学过程中，教师要不断的填充新的适合儿童及青少年合唱的音乐作品，在作品选择过程中教师要重点选择一些与学生实际相符合的曲目，注意曲目的难易程度。这样学生在学习过程中，能够比较系统的掌握合唱技巧和指挥方法等内容。这样能够让学生在今后的工作岗位中能将自己所学的知识运用到中小学音乐教育中，从而去更好的适应教学要求。此外，还要注重对高师学生的合唱发声方法的训练，以此来满足集体课声乐教学的需求。

在高师合唱指挥教育教学的课程设置中，不能单单只是将原有的知识在加工，还要注意与其他音乐专业课程的有机结合，这样能够让学生更好的理解合唱排练作品，使学生能在实际的合唱排练中制定正确的排练计划，以及合唱指挥的准确手势，从而提升合唱指挥排练的教学效果。在优化课程结构时，首先要考虑到的就是要让学生能够明确合唱指挥中如何选择曲目，如何组织合唱队和如何排练如何进行演出等。其次，在合唱指挥教学过程中，教师要结合学生的实际情况进行教学，为学生选定主题，在为学生选择合唱练习曲目时，要选择难度适中且能使学生有足够的发挥空间的曲目。在教学过程中，教师要积极地鼓励学生发挥自己的想法，让学生将自己的想法融入到排练当中，让学生参与到各个环节中，改变原来的教师组织排练，学生被动学习的教学方式，使学生能够充分发挥自己的才智和能力，提高学生的综合素质，为教育工作培养一批合格的甚至是优秀的高师毕业生。

二、增加实践训练，提升学生综合能力

音乐教育有着其独立性及特殊性，高师合唱指挥教育教学不能只是训练学生，而是要提高学生的组织指挥能力和教学能力。因此，学校要增加教学实践，不论是课堂教学实践还是课外教学实践。学校要积极地开展课外实践，多组织学生参加课外活动或是积极参加一些演出，以此来培养学生的实践能力，增加学生的社会实践经验。比如，学校可以定期组织合唱比赛，学生自愿组队参赛，并可以各自去邀请高师音教专业的学生担任指挥，帮助合唱团队进行排练，完成比赛。这种方式能够让学生在排练的过程中，将所学的知识充分运用到现实生活中，并使所学知识得到巩固与加深。对于参与指挥的学生来说，这不单单只是去帮忙，也增加了自身的见识，积累了一些经验，使自身的心理素质和组织能力得到了相应的锻炼。所以学校要积极地为学生提供更多、更好的锻炼机会，为以后的教育事业培养优秀的全方位人才。

参加课外活动对于音教专业的学生来说是很有必要的，但是课堂学习更是关键，学生只有抓住课堂学习，将教师所教授的课程知识点记牢、学会，这样才能更好的去参加社会实践和课外拓展。对于合唱指挥课程，学生不能只是学会教师教的知识点和指挥技巧，同样也要多练习、多动手，充分将所学的知识和技巧做到融会贯通。教师在教育教学过程中，可以采用分组的方式进行教学，教师在将作品的相关内容和指挥方式作了讲解之后，让各组的成员自行分配顺序，每堂课派出一名代表做指挥，教师给予指导，这种方式不但能够让学生之间做到分别练习、相互学习，也在一定程度上锻炼了学生的心理素质，提高了教育教学水平。

三、加快师资建设，扩充指挥师资队伍

合唱和指挥课程采用了集体授课的方式，该课程的开设在一定程度上能够提高学生毕业后的教学能力。因此，教师要转变思想观念，注意到合唱指挥课程的重要性，做到不轻视。教师要完善合唱指挥课的考试考核方法，要求所有学生都要积极地完成教学课程。教师要定期公开合唱指挥课的成绩，并做到公正严格的给学生打分，如果成绩没有达到标准，教师要为学生重新制定学习目标和学习计划，争取让每位学生都能达到教学标准。所以说，无论是教师还是学生都应该做到充分重视合唱指挥课程，这样对于提高教师教育教学水平和提高学生的合唱指挥能力起着很大的作用。

在现代教育教学中，高等师范学校对合唱指挥课程的重视程度较低，合唱指挥师资力量较差，甚至有的院校会认为合唱指挥只要是会唱歌会节奏打拍子的都可以，有的院校的合唱指挥课程的任课教师甚至没有经过专业音乐学院的合唱指挥培训。所以说，高等师范学校要对合唱指挥课程加强重视，并加快师资力量建设的脚步，引进师资，加强院校内部教师的业务培训，提高教师的教学水平和专业素质。同样，在教育教学过程中，教师要不断提高自身素质，改变固有的教学模式，在新音乐课程标准的要求下，改变教学方式，运用多样化的教学方式，丰富教学内容。近几年我国的一些音乐院校陆续开设了合唱指挥专业，比如中国音乐学院、四川音乐学院、上海音乐学院、武汉音乐学院等，这样就出现了专业教师供求不均的状况。所以说，要加快师资建设的脚步，加强师资力量的培养与壮大，并提高引进师资的速度，使师资建设能够跟得上现代音乐教育教学的脚步。

四、注重考核评价，及时反馈教学效果

在现代教育教学过程中，大多数院校的考核方式仍是依靠期末的考试成绩这种单一的考核方式对学生进行考核。所以在合唱指挥课程的教学过程中，要注重考核，不能依靠单一的考核方式，更应该注重学生平时的表现，比如学生练习曲目的选择、组织合唱及排练情况、演出的形式设计等表现。教师结合学生的综合素质以及平时表现对学生做出公平公正、全面系统的考核评价。院校要积极的制定出全新的考核标准和考核方式，让教师充分的理解考核标准和考核方式，并运用到平时的教学工作中，让学生能够全方面的发展。

同时，在设置考核内容时，教师可以提出一个主题，让学生自主设计，充分发挥学生的主观能动性，充分发挥学生的想象力，让学生将课上学习的知识充分的运用到自主设计当中。学生能够利用作曲、曲式、复调等技巧方法进行合唱创编，挖掘学生的创作潜力。比如在考核评价合唱指挥时，将学生的合唱指挥排练过程作为考核内容，可以做出分组，以小组为单位进行考核，让学生参与曲目的选择、排练与设计等，在合唱指挥排练及表演结束后，采取自评、互评相结合的考核评价方式，针对学生在合唱指挥中的分工，对学生做出全方位的评价，让学生在将来的中小学音乐教学过程中能够胜任任何一个工作的要求。

在我国部分高等师范院校中存在这样的现象，不够重视培养学生的教学能力和实践能力。所以说要想培养出优秀的毕业生，使之能够成为一名合格的甚至是优秀的中小学音乐教师至关重要。这样的学生才能在今后的教育教学过程中担起传承中国优秀音乐文化、提高国民素质的大任，所以现在加强对高师学生的合唱指挥能力的培养是势在必行的。院校要不断地壮大师资力量，教师要不断提升自身素质和业务水平，只有不断地努力，不断地改革向前，教育事业才会越走越远。

参考文献

［1］马文.新音乐课程标准下高师合唱指挥教学改革分析［J］.赤峰学院学报（自然科学版）,2014,（2）:185-186.

［2］骆琳.高师音乐教育专业合唱指挥人才培养的探讨［J］.湖南师范大学学报（社会科学版）,2012,（5）:138-141.

［3］孙玉森.谈高师合唱指挥能力的培养［J］.淮北煤炭师范学院学报（哲学社会科学版）,2012,（30）:133-135.

作者简介：李长安，辽宁师范大学，音乐表演本科生。