高职学院军事教育的现状与对策

王 波



高职学院军事教育的现状与对策

王 波

[摘 要]军事教育是提高大学生综合素质的有效手段，是提高国防意识和加强国防后备力量建设的重要途径，但是现在高职院校的军事教育开展却困难重重，很多军事教育的内容难以有效的落实，本文就高职学院军事教育的开展进行了剖析并提出了一些建设性意见。

[关键词]军事教育；高职学院；现状对策

在高职学院开展以军事教育是全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，培养有理想、有道德、有文化、有纪律和全面发展的中国特色社会主义建设人才的客观要求，是加强国防后备力量建设，培养大批国防和军队现代化建设后备人才的重要举措，是国家法律赋予学院的一项政治义务，是学生思想教育工作的重要组成部分。

一、高职学院开展军事教育的意义

1、军事教育是国防建设的需要

高校军事教育能使大学生认识到加强文化科技素质和专业知识学习的重要性和紧迫感。当今世界竞争相当激烈，现代战争又是高技术战争，国家要想在安定中求发展，必须拥有强大的现代化国防，而国防现代化又需要有大量的国防科技人才。据资料统计，美军中的高素质技术人才和指挥人才就有40%是来自地方高校。在我国，老一辈国防科技专家也大多是地方高校培养出来的优秀毕业生。近年来，部队录用了大量的普通高校专业人才。从发展的趋势看，由地方高校为部队培养合格的专业技术人才和指挥人才，是时代发展的需要。

2、军事教育是高校人才培养的需要

我国高等学校的根本任务是培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。根据党的教育方针和培养目标的要求，高等学校在人才培养过程中，应当重规并加强军事教育，以提高人才培养的质量，实现高校培养目标的要求。

二、高职学院开展军事教育存在的问题

1、思想不统一，影响了高职学院军事教育学科地位的确立

目前，由于对高等学校军事教育学科建设的必要性认识不够，缺乏学科的教育意识作指导，使其综合教育功能没有得到最大程度的发挥，教育、教学工作始终在低层次上徘徊。对有关军事教育的任务、培养目标，军事教育如何适应素质教育及面向未来进行教育改革等问题思考不够，甚至有人认为，军事人才应由军事院校培养，普通高校搞点军训就足矣，没有必要把它作为一门学科来建设。与此同时，目前从事军事教育、教学的一些同志，对“学科建设”的含义也缺乏深层次的理解。

2、师资队伍建设是高职学院军事教育开展的瓶颈

建立一支具有良好业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。所以，要想搞好高等院校学生的军事教育，关键是要建立一支能够适应军事教育要求的、具有较高学术水平和任教能力的军事学科师资队伍，这支队伍建设得如何，直接关系到高校军事教育的质量，是决定军事课实际水平及效果的主要环节。学校的国防教育的主要内容分为课堂军事教育和技能军训训练两部分。而目前在高职学院国防教育中的课堂军事教育很多没有专职军事教员工作，开展得不够理想，技能训练的教官由于住地方部队的武警战士的素质、数量有限，很大程度上影响了技能训练的效果。

3、教学设施难以满足教学的需要。

目前国家在军事教育设施建设的投入大部份在本科高校，高职院校的投入几乎为零。而高职学院本身经费的投入也主要集中在其它的学科建设，所以说高职学院的军事教育还存在着教学设施建设上经费的投入、教学设施、器材、场地不足以教学软硬件不配套等诸多问题，严重的影响了高职院校军事教育的开展。

三、高职院校开展军事教育的对策

1、统一认识，加强领导，健全机构

对大学生进行国防教育和国防意识的培养，培养大学生爱国主义精神和树立国家民族利益至高无上的价值观，强化大学生居安思危，爱国尚武的国防观念，根据《中华人民共和国国防法》《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国兵役法》以及国务院，中央军委有关文件精神，教育部、总参谋、总政治部共同制订了《普通高等学校军事课教学大纲》，使高校的国防教育和军事理论，军事训练有法可依，有章可循。

军事教育的教学在高职学院是一门全新的课程，任务繁重，教学工作基础相对薄弱，为确保这项 工作的顺利进行，学校要加强军事理论课教学和军事技能训练的组织和领导，设立专门的军事教学机构（军事教研室），并确定一位校级领导负责。

2、加强师资队伍建设，开展新生军训自训工作

一要加强师资队伍建设。新时期高职院校的国防教育对军事教育师资队伍知识结构提出了越来越高的要求，根绝目前高职院校的实际情况，学校要把军事教师队伍建设纳入学院师资队伍建设的总体规划，有条件的积极争取引进军事院校毕业的大学生充实军事教师的队伍，同时对一些军事素质较好、政治思想觉悟较高的青年教师通过培养担任军事教育的教师。另外要求上级部门派遣一定数量的高学历、教学经验丰富的军事专家担任学院军事教育的教师，使学院的军事教育的水平得到提高。

二要开展新生“自训”工作。自训，就是利用经过训练的高年级的大学生或学校复转军人所组成的一支学生教官队伍。这种训练模式的优势在于经济上较为节约，提升学生的自主性，同时可以发挥学生的力量，而且在当前全国高校招生人数逐年增加的情况下，这就使得地方部队无力完全承担帮训教官的重担。那么，各高校探索符合自身学校的军训模式也就成为了必然，通过了一系列的探索、考察、研究，自训也就成为了我校的首选模式，这对缓解部队承训教官压力，同时培养一批高质量的国防后备力量，保证军训工作顺利开展起到了重要作用。自训工作的重点在于“学生教官”，学生教官的选拨和培养要特别注意其军政素质，管理组织能力的培养，它是“自训工作中”的一个重点工作，学生教官军训素质，管理组织能力水平的高低将直接影响军训的质量。为此，在培养过程中，我们应把全面提高学生教官的军政素质、确保学生军训质量作为工作的中心任务来抓。其次注意学生教官的施训方法，学生教官的学习成绩等。

三要加大军事教育经费的投入，改善军训条件，确保军训的顺利完成。2012年2月教育部明确要求“各高校把军事训练作为必修课，列入教学计划，军事技能训练时间为2-3周，实际训练时间不得少于14天。”这就赋予了新时期高校开展军事技能训练更高的要求，而现在情况是很多高职学院因经费缺乏训练场地和器材经费预算，这就使不少高职院校大学生开展军事技能训练时只能开展列队等徒手动作训练，相对复杂的训练科目因场地、器材等因素限制无法进行，使得学生在开展军事技能时很难取得预期的效果。所以高职院校在现有条件下，军事教学设施的建设一是要制定长远规划和近期建设目标，分散投入，分步实施。继续探索地区协作建设的路子，即在一个地区内，对教学设施进行分工建设，共同使用。节约经费，减少重复建设，使教学设施能够发挥最大的教学效能。二是要在上级主管部门的协调下，与驻地部队建立设施使用网络，充分利用军事教学设施，扩大教学容量；三是要充分挖掘高校原有教学设施的军事教学功能，通过附加硬件设备，扩大软件系统，增强音像设备等多种途径，使原有的教学设施既可用于其它专业，又具备军事教学的功能。

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[5]张莉莹、欧阳长安.对大学生军训“自训”模式的调查与思考 [J].高等教育，2012.9.

（责任编辑：潇红）

［作者简介］王波，男，湖南张家界人，张家界航空工业职业技术学院数控系讲师，研究方向：教育教学（湖南张家界，427000）。

中图分类号：G521.9

文献标识码：A

文章编号：1672-8653（2016）01-0070-02