浅析初中生物课堂教学存在的问题及对策

陶志杰

【摘要】 初中生物课程作为初中课程教学的必修课程，能够有效培养学生的生物思维，引导学生初步认识自然规律，是学生获取生物基础知识最为主要的途径。在生物课程教学中通过多种生物实验，能够使初中生更为清晰地了解生物的相关知识，并开拓学生的思维与眼界。传统教学所采用的灌输式教学法会使很多学生认为生物学习没有实际意义，再加上主要学科的学习压力，很容易将生物学科边缘化。因此，生物教学工作者需要创新生物课堂教学方法，在有限教学课时内激发学生学习生物的兴趣，提升课堂效率，从而使生物课堂教学充满活力。

【关键词】 初中生物 课堂教学 问题及对策

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）12-045-010

一、新形势下生物初中课堂教学存在的主要问题

1.学生缺乏应有的学习兴趣

当前生物学科已经正式退出中考舞台，再加上来自语、数、英三大主要学科以及物理、化学学科的学习压力，很容易使生物学科被边缘化，学生不重视生物学科的学习，常常把生物课堂当做是放松休息时间，在思想上懈怠了生物学科的学习；此外，部分生物老师在课堂教学中依旧采用灌输式教学方式，学生很容易对枯燥的理论知识讲解感到厌烦，也就失去了学习生物学科的兴趣；此外，还有部分老师主观上存在懈怠情绪，自我降低要求，在生物课堂教学中抱有应付的心态，久而久之，学生也就失去了学习生物课程的兴趣。

2.理论与现实缺少必要的联系

生物是实践性较强的一门学科，在某一理论的背后，必定存在客观事物或者现实实例，从这点来讲，生物学科要比其它学科更加真实与贴近生活。数学课堂教学中，我们无法透彻理解某一公式或者定理，而仅能掌握其用法，但是在生物课堂教学中，教师可以通过生物理论知识与现实的结合，使学生清晰地了解每个知识点的本质与细节，这就是生物学科理论联系现实的特点。但是从目前生物课堂教学现状来看，生物教学理论与现实出现了严重脱节的情况，从而严重影响了生物课堂教学的效率。

3.对学生综合观察分析能力不够重视

在初中生物学科中，涉及到很多需要学生动手实践以及亲自观察的内容，这些内容可以帮助学生更加形象、生动地理解相关理论知识，提升其综合观察分析能力，且操作过程较为有趣，能够充分调动起学生的探究欲望与学习热情，但是这一部分内容却往往被老师一语带过，对学生的学习积极性造成了严重的打击，如在显微镜使用教学中，如果仅通过理论讲解，远远无法达到应有的教学效果，学生不但无法正确使用显微镜这一生物实验常用仪器，而且会影响学生综合观察分析能力的形成，使学生简单地认为记住实验结果就等于完成了教学。

二、提升初中生物课堂教学效率有效途径

1.将学生作为课堂教学的主体，加强师生间的互动

学生作为课堂教学中的主体，其学习主动性是达成教学最终目的的重要所在。但是，在当前课堂教学中，灌输式教学模式仍普遍存在，“老师讲什么，学生学什么”，严重缺乏教学策略与学习积极性，在应试教育背景下，部分教师对培养学生学习主动性的重视不够，因此要想提升初中生物课堂教学效率，需要做到：首先，充分调动起学生学习的兴趣，引导学生主动学习。努力培养起学生主动学习的能力，充分发挥其主观能动性，将理论与现实生活进行紧密结合，从而实现课堂教学的最终目标。其次，提升课堂教学过程中提问的有效性。教师在课堂提问时，设计的问题要由浅入深，一步步去引导，避免出现因问题过难而打击学生积极性的情况，也不能设计过于简单的问题而使课堂教学失去意义。

2.理论联系实际，让课堂教学变得生动、有趣

在初中生物教学中，教师不能把某一概念完全孤立起来进行讲解，这样很容易造成学生无法形成完整的生物概念系统。此外，教师也应避免仅讲解生物理论，而没有将理论与现实生活相联系。教师在教学过程中应该把抽象的理论知识通过结合实验或者现实生活，具体、直观与形象的展示给学生，从而易于学生的理解与掌握。

3.加强实验教学，提升学生的实践动手能力

单纯的生物理论教学有可能影响学生的学习情绪，使学生对生物学科的学习产生逆反心理。因此，生物任课教师需要结合学生学习的实际情况，有选择性地开展实验教学。通过实验教学，学生可以熟悉某些教学仪器的使用，更加详细与直观的了解生物的内涵，提升学生的实践动手能力，最终达到提升课堂教学效率的目的。

在当前初中生物课堂教学中，主要存在着学生缺乏应有的学习兴趣、理论与现实缺少必要的联系、对学生综合观察分析能力不够重视等多种问题，对课堂教学效率造成了严重的影响，本文从这些方面出发，提出了相应的对策，如将学生作为课堂教学的主体，加强师生间的互动；理论联系实际，让课堂教学变得生动、有趣；加强实验教学，提升学生的实践动手能力。目的在于通过这些措施，充分激发起学生学习生物课程的兴趣，从而提升课堂教学的效率。

由于预习时很多同学到网上查过很多有关的资料，学生学习讨论与交流的热情也在这时达到了高潮，这个说钛合金有记忆功能，那个说钛合金可以做人造骨。有的同学问：防弹衣是不是用合金做的？为什么子弹都打不穿？有的同学问：我的眼镜架是用什么合金做的呢？你的圆珠笔尖呢？你问我答，课堂里充满了生机与活力，学生真正感受到了学习的乐趣，成为学习的主人。

4.知识拓展

向学生介绍一些有关金属的网站，让有兴趣的同学回去后能够从互联网上了解更多有关金属的科学知识，以开阔他们的视野。

总之，基础教育课程改革的顺利进行，关键在于转变观念。生本理念下的教学强调一切从学生出发，培养学生自主学习、积极学习的习惯，使学生在人格和智慧的形成方面都获得丰收；强调教育必须适应学生，而不能让学生去适应教育。只有这样，教育工作才是最有效率的。