高中化学分层次自主合作学习教学之我见

谢新平

【摘要】 分层次自主合作学习的教学方法在高中课堂有效的促进学生化学理论与合作、自主学习等各方面的共同进行。如何开展分层次自主合作学习的教学也成为各个学科教学中较常应用的教学方式。本文以高中化学为例，探究如何在教学中开展分层次自主合作学习教学。

【关键词】 高中化学 分层次 合作学习

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）12-048-010

应试教育模式的影响下，大多数的学生只关注自身的发展，学生之间缺乏有效的互动，不利于学生的身心健康。随着新课改对学生交流能力的重视程度逐渐增加，结合因材施教的教学理念，分层次自主合作学习的教学方法在高中化学课堂被广泛应用。该教学方式在帮助学生掌握学习内容的同时还能培养学生自主学习能力、交流能力及操作能力，推进素质教育的进程。

一、对学生进行合理分层，科学划分学习小组

每个学生都有自身的特点，有的擅长理论、有的实验操作能力较强、还有的学生表述能力较好，此外还有的学生成绩较好，有的学生成绩相对较差。该情况下在实际教学中运用相同的教学方法显得不适应，因此开展分层次教学尤为重要。在进行分层次教学之间老师要对学生进行科学、合理的分层。可通过观察学生的课堂表现、实验操作，比较学生的化学考试成绩的高低，将学生分为优、良、差3个等级，比例为1：2：3。再结合学生的性格特点进行学习小组的划分，每个小组人数6～7人。在小组的构成中，有1个优生、2个良生及3个差生。同时每个学习小组中要有具有组织能力、交流能力良好的学生，科学的小组划分为分层次自主合作学习教学的开展奠定基础。

二、开展分层次内容教学，促进每层学生发展

结合因材施教的教学理念，根据学生的分层情况开展化学教学。在教学内容上，按照难易、深浅程度的不同开展教学。如《烃的含氧衍生物》的学习中，在教案的设计上给优、良、差生制定符合其自身学习能力的学习内容，如差生的学习内容为烃的含氧衍生物的类别，化学方程式与反应类型等基础知识；而中等生除了要学习基础知识之外，还要完成相关的实验操作；而优秀生则要求设计合理的有机合成路线并运用含氧衍生物的转化原理解决相关的有机推断题。在课外作业的布置上也要体现出层次感，可要求差生完成基础的概念题目，中等生完成综合应用题，而优秀生则完成探究题目。通过制定符合学生自身发展规律的教学内容，促进每个层次学生的发展。

三、指导合作学习的方法，提高学生合作能力

划分小组之后，指导学生自主推选小组组长与副组长，负责平常的小组学习的组织工作。此外，还要指导学生组内分工合作学习的方法，如在《氧化反应》的实验中，可由两名操作能力较好的学生进行化学实验，一名组织、协调能力好的学生协助实验为操作的同学传递试剂，一名细心、观察能力好的学生观察实验现象，一名字迹优美的学生记录实验结果及化学方程式，一名表达能力强的学生代表当堂说明实验结果。通过分工合作进行实验操作，提高实验的安全性，同时也培养学生的自主动手能力。在理论学习中则指导学生采用两两相互考察的方式进行理论的背诵及化学方程式的默写等，小组成员相互监督，在合作中进步，促进自身化学理论的积累。

四、增加合作学习的机会，促进学生交流互动

在学生掌握有效的合作方法之后，可适当增加学生课堂合作学习的机会。如在《石油、煤、天然气》学习中，可指导学生进行组内自主合作学习，组内分配学生负责石油、煤及天然气的化学方程式、开采方式及应用现状等。此外，组内讨论石油、煤、天然气的发展及替代能源等，深化学生对能源的了解程度。此外，还可开展有趣的课堂化学小实验，如在《糖类》的学习中可设计一个趣味的小实验，以蔗糖为研究对象，探究其与氯酸钾、过氧化钠形成的反应。组内合作探究三者混合会出现什么情况，讨论多少比例的蔗糖、氯酸钾、过氧化钠的反应最为强烈并通过实验证明猜想。学生进行探究活动讨论实验方案，猜想实验结果、并通过组内小组成员的力量解决实验过程中出现的小困难。该方式有助于发挥学生各自的长处，实现学生之间的互补，提高学生自主学习、有效交流的能力。

五、建立科学的评价机制，促进学生的全面发展

当前的化学考评机制普遍较为单一，通常都将学生的化学成绩作为评价的唯一项目。而忽视学生实验操作能力与合作的能力。实现操作能力是学生将化学理论应用于实际的体现，而合作能力是学生适应社会发展需求的表现，对于学生而言，提高实验操作能力与合作的能力，有助于学生的全面发展。因此，应该完善当前的化学评价机制，将学生的实验操作能力、合作能力等也作为化学综合水平考评的项目，激发学生重视自身的操作能力与小组合作的能力。此外评价要有层次性，如按照学生化学成绩、操作能力、合作能力等的综合水平将学生划分为优秀生、中等生及后进生3个层次，激励学生优者更优，中转优，后进促中，提高学生的化学水平。

六、结语

在实际的教学中，通常需要学生合作进行实验、讨论等，因此可结合学科特点开展分层次自主合作学习教学，促进学生的共同进步。老师要先根据学生各方面的能力进行科学的分层，并根据学生的分层情况进行分组、分层次的教学；同时要指导学生采取正确的合作学习方式，帮助学生拥有合作学习的基础。在教学过程中要根据教学内容适当增加学生合作学习的机会，设计有趣的小组探究活动，提高学生的合作热情。此外，建立科学的评价机制，将学生实验操作能力、合作能力等也作为学生化学综合水平评价的项目，促进学生的全面发展。