对有效开展初中生物课堂教学的几点思考

曾小燕

【摘要】 课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是实施素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，实现教学行为的多样化，建立有效的合作方式，已成为当前课程改革的重要环节。

【关键词】 初中生物 课堂教学 有效性 思考与探析

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）12-022-010

“生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。”努力创造条件，结合学生心理、生理特点，克服困难，完成大纲、教材规定的课堂实验教学，培养学生的能力，发展智力，提高学生素质，提高生物教学质量，是我们生物教师的责任。

一、优化教学设计，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的动力。在教学过程中，教师可采用多样化的教学手段，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。

如在尝试《对生物进行分类》教学中，在以往的教学中，我是以对生活中的一些物品进行分类的方法直接导入，然后学习生物的分类，在教学过程中，课堂气氛比较沉闷，学生普遍感觉枯燥乏味，后来我采用猜物游戏的方式，让一名学生站在讲台上，心中默想一种动物的名称，其他学生以一般疑问句的方式进行提问，“这种动物能飞吗？用肺呼吸吗？恒温吗？卵生吗？”而讲台上的学生只能用“是”与“否”进行回答。当学生终于猜出名称时，学生参与性增强了，在接下来的教学活动中，学生以前所未有的激情投入学习。猜物游戏既是有趣的导入，又涉及了生物分类的知识，学生充满渴望想要尝试对生物进行分类，教学效果非常好。

二、确立主体地位，激发学生的探究意识

随着课改实验的不断深入，“生本教育”、“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。作为教师，一定要确立学生课堂主体地位，激发学生强烈的兴趣和求知欲望，让他们通过自己的实践和心理、情感、体验，提高分析问题和解决问题的能力。这样。才能使学生进入积极思维的状态之中去。

如在学习“伸肘和屈肘”时，可事先激发学生进行科技制作“肘关节模型”。课堂上，教师不急于讲解，而是先展示挂图和模型，同时演示自己的上肢，让学生一边实验一边分析，通过师生互动、直观演示，将模型、挂图及自己的上肢对照起来，逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称，再演示部分结构的作用，让学生仔细观察和探讨，从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。又如在《鸟的生殖和发育教学》中也是从“创设情境”到“探究学习”进行的。创设情境是从学生的生活体验开始的：鸟是同学们比较喜欢、也比较熟悉的动物，但对于鸟类的生殖和发育的知识，学生们也只是一知半解，还不能上升到理论上来，所以在教学中，首先创设情境，激发兴趣，导入新课。探究学习这个环节是“观察鸡卵的结构”。为了让学生更好地理解鸟卵为什么可以在陆地上发育的道理，我给学生准备了探究实验的用具，让他们利用鸡蛋作为实验材料，以小组为单位，亲自动手操作、进行实验，明确鸟卵的结构特点，并讨论推测各结构的功能。主要目的是培养学生勤于动手，大胆实践，在“做中学”，在实践中领悟科学探究的方法，体会成功的喜悦。接下来，观看鸟类生殖和发育的录像片，形象、逼真，增加感性认识，通过观看得出鸟类的生殖和发育过程一般包括哪几个阶段，让学生动眼去观察、动脑去思考、培养了学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力。之后，在教师的点拨引导下，比较鸟卵和青蛙卵的结构、比较鸟类和两栖动物的生殖和发育方式，明确了鸟卵适于在陆地上发育的结构特点，并渗透生物的生殖发育是由水生向陆生过渡这一进化观点，难点内容不攻而破，为后面学习生物的进化做了很好的铺垫。

新课程强调“初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯；……初步形成生物学基本观点、创新意识和科学态度。”无论是从新课程设计理念还是从教学实际效果来说，探究式教学已经成为生物学教学工作的一个重点内容。如“生物圈”中的人这部分内容中，很多我们自身上的器官都是我们自己看不到的，但是我们可以隔着肉摸得到，感受得到，这样也可以从亲身感受中来探究自身的器官功能。

三、多种教学策略，提升学生的知识储备

“授人以鱼不如授人以渔”在教学过程中重要的是重视对学生的学法指导，培养学生的学习创新能力。学习指导就是要打破传统的死记硬背的学习方法，形成科学的高效的学习习惯。例如在学习神经系统时，名词多而抽象，可以把易混淆的名词列出来，让学生在组成和分布上分析、比较它们的异同点。例如神经中枢和神经节、中枢神经系统和周围神经中枢等。当学到“神经元”时教师可让学生取一节有节的树枝，那么枝节就可比喻为细胞体，较细的可看为树突，较粗的就可比喻为轴突。树皮就可理解为髓鞘，那么较粗的枝条和树皮合起来就“组成”了一条神经纤维。像这样在学习过程中把知识进行创造性地再加工，有利于培养学生的创造思维。恰当引用比喻，能够把抽象的知识形象化，枯燥的知识趣味化。如线粒体可称为动力车间，叶绿体是原材料加工车间，细胞核则相当于工厂的行政管理机构，有着指导调控全厂生产活动的职能。在学习心脏的结构时，可启发学生结合实物或挂图将其总结为“四腔”“八管”（主动脉、肺动脉、上腔静脉、下腔静脉各一条，肺静脉四条，）“两瓣膜”（指房室瓣和动脉瓣两种）。而在学习人体“血液循环”时，不同部位血液的性质可概括为：“左心动、右心静、肺相反、体相同”。这样就大大提高了学生的识记和理解。