浅谈《牛津高中英语》的课堂教学

陈兴华

摘 要：高中英语作为高中的重要学科，学生和老师都在高中英语上投放了大量的时间和精力。《牛津高中英语》作为学生学习英语的重要资料，广大师生也不断地钻研其中包含的重要知识。将《牛津高中英语》这一教材同实际的课堂教学相结合，为广大师生概括出了课堂教学的具体特性。希望使更多学习《牛津高中英语》教材的老师和学生能够更好地掌握这本教材所包含的知识。

关键词：课堂教学；主体性；目的性

国家提倡学生要“德智体美劳”全面发展，高中英语作为高中学习生活里的重要一环，必须引起高度重视。课堂教学质量的好坏决定了学生掌握知识的程度。教师必须不断地优化自己的课堂效率，不断增加自己课堂教学的趣味性。为了达到这一目的，老师要不断反思自己的课堂教学方式。本文从课堂教学的几个特性来讲述高中英语课堂教学的重要性。以下是课堂教学的几点特性：

一、主体性教学

教师在教授知识之前，最先做的就是摆正自己的心态，摆对自己的位置。教师在教学过程中，要始终确定谁是占主体地位的？不言而喻，自然是学生。然而，传统的模式之下，教师是整个教学过程的主体。老师一遍遍地教授知识，学生被动地接受老师的知识。学生无法做到掌握知识，更遑论去运用和创新了。所以，学生的主体地位是首先应该被确立的。其次，当教师确定了主体位置以后，该如何在教学过程中体现主体性教学呢？首先，教师应当鼓励学生多进行实践活动，多进行自主学习。学生通过实践活动得出的知识会记得更加牢固。不同的学生，水平也不同，教师要做到因材施教才能帮助更多的学生找到正确的学习方式。教师应该积极鼓励学生去参与课堂的教学过程。只有当学生参与进课堂的时候，他们的主体性才能展现出来。

例如，在《牛津高中英语》M2U3 Amazing people The curse of

the mummy（period1）的单元教学中，为了体现学生在教学过程中是占主体地位的。教师可以采用以下的方式进行教学：（1）让学生自主阅读本课，要求在读懂文章含义的基础上完成指定的学习任

务：Whats the main idea of the article？（2）让学生了解了文章的主要内容，在对文章有一定感悟的基础上，找到自己的疑点难点，培养他们独立思考的能力；（3）要根据学生的实际情况，配合学生，选择最适合学生的方式去学习知识就可以事半功倍，何乐而不为呢？只有这样学生的主体性才能更好地展现和发挥出来。

二、目的性教学

目的性教学，即有目的地去学习和掌握知识。学生不能漫无目的地去学习，必须找到自己的学习目标。教师就是负责帮助学生找到自己的学习目标，不断地培养学生的学习意识。学生在进行实践活动时，要明确学习本课的重点内容有哪些？如何能最快、最准确地解决问题？这样才能全面提高课堂的效率，让学生明白自己要掌握的知识的重要性。教师在授课时，要注意目的性。为了提高学生的学习兴趣，为了提高学生的英语口语能力，或者为了提高学生整体的英语素质。根据目的去决定自己的授课方式、授课内容，更具有针对性和有效性。

例如，在《牛津高中英语》模块二Unit 2 Wish you were here教学中：（1）教师要把学习当成一个任务，让学生有目的地去完成任务和学习，让学生自主学习和探究，完成Reading A的问题；（2）要求学生根据Reading A的完成情况来进行简单的总结和概况；（3）教师对于学生的表现做出适当的表扬和纠正。这种有目的性的教学方式会帮助学生更迅速地找到知识的关键点，帮助他们更好地掌握高中英语知识。

三、多元文化教学

文化存在多元性，无论是在其他国家还是我们国家。不同的文化就形成了不同的语言特色。因此，语言和文化的关系是密不可分的。如果说，语言是我们表达自己的工具。那么文化就是我们表达工具的燃料，就是我们一切语言的内涵与意义。对此，教师应当在英语教学中意识地将文化与语言相结合。当学生在学习英语时，教师可以教授国外独特的语言表达方式，例如，如何寒暄，如何表示感谢。不同于中国传统的表达方式会引起学生的兴趣和喜爱。尤其是当学习英语时加入特点区域，地域的文化特点一定会起到非

常好的效果。其次，学生应当被培养成有正确文化意识观念的学生，教师应当鼓励学生自己去体会不同文化带来的思想上的撞击，而不是人云亦云，没有自己的想法和自己的判断。

总之，为了提高英语课堂的教学效率，就必须与时俱进不断地改善自己的教学方式和教学内容，这样才能帮助学生在英语学习

的生活中走得更好、更远。除去对自身教学内容、教学方式的改变，教师也要不断地增加自己的知识含量，将自身的力量都发挥出来，为国家培养出更多的英语人才。

参考文献：

孔连顺.新课程理念下的高中英语课堂教学设计[J].中学生英语：高中，2006（03）.

编辑 温雪莲