中学班主任管理中如何发挥学生的主体作用

阳辉

摘 要：在中学班主任管理工作中，教师要充分发挥学生的主体地位，让每个学生参与班级管理，引导学生制定目标，引导学生自主开展丰富多彩的自治管理活动。在这个过程中，教师要处理好“放手”和“指导”的关系，不但要发挥学生的主观能动性，而且在学生出现问题需要帮助时注意引导。

关键词：中学班主任；管理过程；学生主体

在中学班主任管理过程中，因为中学生已经具备一定的自主意识，教师要摒弃保姆式的看管，要引导学生自主参与到班级管理工作中。放手让学生参与班级管理不仅使班主任免于疲于奔命，而且强化了学生自主、自理、自治能力的发挥，有利于学生现代人素质的培养。

一、让每个学生参与班级管理，引导学生制定目标

1.让每一个学生参与班级管理，可以促进学生独立自主意识的发展

在班级管理工作中，教师要充分发挥学生的主体作用。班级是学生的班级，学生只有意识到自己是班集体的一员，才能真正做到关心集体、关心同学，才能在管理班级的过程中促进学生独立自主意识的发展，因此教师要让每一个学生参与到班级管理工作中。如在开学之初，教师可以首先组建班委会，将学生分成五个自治管理小组。在每一个自治管理小组中教师安排组织能力强的学生担任小组长。在每一周的5天之内安排一个自治管理小组进行值班。这样的循环管理班级制让每个学生参与到了班级管理中来。在自治管理小组执勤的这一天，从班级纪律到班级卫生，从学习情况到管理情况，自治管理小组要安排特定的学生负责某一个侧面，让班级有人管，事事有人操心。这样的安排不仅让学生真正参与到了班级管理中，而且引导了学生的主人翁意识。

2.教师要引导学生制定适合自己的目标

首先，班主任要根据班级特色制定班级目标，确保学生在班级管理中的主体地位、权利和义务，引导学生真正参与到班级管理目标的制定以及实施当中。同时针对不同学生的个性特点，教师可以引导学生制定适合自己的横向和纵向两个分解目标。在横向目标中教师可以引导学生制定学习、纪律等各方面的目标，让组和组之间开展竞赛，对目标实施的情况要安排专人记录，以便在月末或者季末按照目标评出最佳协作小组。在纵向目标的制定上，教师要引导学生根据自己的情况制定个人在一个学年段的不同时期能够达到的个性目标。学生在制定目标之后，教师要引导学生将目标转化为自己的自觉行为，不仅为班级管理奠定基础，而

且逐步提升自身的个人素养。

二、引导学生自主开展丰富多彩的自治管理活动

1.引导学生自主开展丰富多彩的班队活动

在班级管理工作中，肯定会遇到各种各样的问题。教师针对班级管理工作中出现的各种问题，可以引导自治管理小组，开展丰富多彩的班级管理活动。如教师可以利用晨会引导自治管理小组安排管理活动小组，晨会内容有新闻交流、小品表演、辩论赛等，由自治管理小组中的值周小老师总结一周的情况，提出下一周的努力目标。在班会课的主题班队会的设计上，教师也可以引导学生集思广益，做到人人参与。在班会课上教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与到班会的每一个环节当中，真正做到教师主导、学生主体，引导学生思想水平的提升。

2.教师要引导学生在班级中形成一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围

教师要充分发挥学生的主体作用，引导学生在每一个角度都能够获得发展。教师可以引导学生在班级中形成互相监督、你追我赶的氛围，让他们在竞争中合作、在合作中竞争。教师可以让学生在班内为自己找一个对手，不论是从学习上还是思想上、体育上都进行竞争，让学生通过竞争奋起直追、努力向上，同时教师要让学生根据自己的发展目标，积极参与班级的管理，在互帮互助中挖掘自身的潜能。教师组织学生自我规范、自我约束、自我矫正，使学生充分发挥自己的主观能动性开展自我教育。另外，教师要引导学生注重互相欣赏、互相激励。教师只有放手让学生去管，真正成为班级管理的主人，才能真正获得自我提升。

三、教师要处理好“放手”和“指导”的关系

教师引导学生参与班级自我管理实现，班级学生管理自治，并不代表教师要完全放手。教师在给予学生更多锻炼机会，引导学生发挥自主管理能力的同时，要加强在班级管理工作中的指导。如在班级板报的制定上，教师规定了黑板报的主题，在对版式的设计、字体大小、种类等的细节问题上可以放手让学生去做，但是在学生不能完成得很好的时候，教师要加强指导，在尊重学生、信任学生、细心听取他们意见的同时，要引导学生向一个更好的方向去发展。

总之，教师在班级自治管理的过程中，不但要培养强而得力的干部队伍，而且要引导学生实施值周班长制和小组自治制，充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。在班级管理工作中，教师要相信学生、尊重学生，充分发挥每一个学生的特长，关注学生在班级管理工作中的特色，实现学生班级管理工作能力的提升。

参考文献：

张勇.如何做一个合格的中学班主任[J].新课程：中学，2010（09）.

编辑 温雪莲