初中数学趣味教学初探

高臻

摘 要：所谓的初中数学趣味教学，指的就是在教学过程中教师运用新的充满趣味的教学观点、手段、技术来营造有趣、引人入胜的课堂氛围，使学生在学习中感到乐趣，产生兴趣，从使其而自主、积极学习的一种教学方式。随着课程改革的实施和进一步深入，趣味教学法作为一种摆脱传统教学模式的有效方式，在我们的初中数学教学中得到广泛的运用。

关键词：初中数学；趣味；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-283-01

趣味教学以人的个性心理特征为基础，特别强调寓教于乐、因材施教、个性发展和自主教学。兴趣是最好的老师，兴趣虽然属于非智力因素，却是学好数学的必要条件，是推动学生学习活动的动因。在教学过程中只有充分培养学生学习数学的热情，才能激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效益。本文笔者就如何实施趣味教学法谈谈几点见解。

一、巧妙导入新课，激发学生的学习兴趣

俗话说得好：“良好的开端是成功的一半”。有效的课堂导入不仅可以激发学生学习的兴趣、调动学生学习的激情，让学生快速融入数学课堂中，而且能够显著提高学生的学习效率和学生的整体数学素养。因此，在初中数学趣味教学过程中，我们教师要想培养、激发学生的兴趣，落实趣味教学法，首先应该抓住导入新课的第一环节，巧妙导入新课，一开始就把学生注意力吸引住，激发学生的学习兴趣。例如，在教学等比数列前n项的和时，可以通过古代印度舍罕王重赏他的宰相――国际象棋的发明人达依乐的故事引入新课。当学生听到达依乐只求国王在国际象棋的64 个格中放入麦粒，各格的麦粒数依次是1，2，4，8，16，？，很觉得可笑。但当听到国王叫人扛来一袋袋小麦还不够时，又都惊奇、困惑不已。最后教师提问：“同学们都计算一下国王共要付多少粒小麦？全印度有这么多小麦吗？”同学们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。通过这样讲故事的方式导入新课，巧妙地引起了学生讨论与思考，使其在不知不觉中进入了问题，在有效的培养了学生学习兴趣的同时，也活跃了课堂教学氛围，教学实现趣味化。

二、精心设计问题情境，培养学生的学习兴趣

古人云：“学起于思，思起于疑。”学生积极的思维往往从“疑”开始，而好奇、质疑正好是学生的天性。创设良好的问题情境可以激活学生的求知欲，保持持久的学习热情，促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向，可以培养学生探索知识能力和方法，促进学生全面地获得数学知识，从而提高课堂教学效果。因此，在初中数学趣味化的教学过程中，我们教师在搞好新课引入的同时，我们还应充分的构建问题情境，精心设计问题引导学生学习，激发学生的求知欲，调动学生的学习的积极性和主动性，让学生带着问题学习，促使学生快乐自主地学习好提高。例如，在“一元一次方程与实际问题”的教学中，可创设这样的情境：兰州两大购物中心亚欧商厦和国芳百货为迎接五一，都进行促销活动，其中亚欧商厦是全场物品打六折销售；国芳百货是实行买两百送一百的活动，请问在标价一样的情况下，到哪家购物更合算？这问题一出，许多学生觉得这与自己密切相关，于是都会主动地思考，然后解决问题。通过这样创设问题情境的方式，有效的打开了学生的思考闸门，发掘创造的源泉，增强了学生的学习欲望，培养了学生运用数学知识分析问题、解决问题的能力。

三、结合游戏开展教学，提高学生的学习兴趣

游戏符合学生生理和心理的特征，通过丰富多彩的游戏活动，能够有效活跃课堂气氛，可以帮助学生发展体力、智力、交际能力和情感等。教学中，老师可以组织学生开展多种多样的游戏，通过游戏使学生更加深入的理解数学知识点，做到寓学于乐，提高学生的学习兴趣。例如，在讲“三角形的内角和等于 180°”时，教师可以组织学生做一个“三角形裁剪”的游戏，教师让学生任意裁剪不同形状的三角形，然后让学生用三角板测量三个角之和，或者让学生将裁剪 下来的两个角拼到第三个角旁边组成一个平角，这样学生就很容易理解“三角形的内角和等于 180°”的原理了，而且不容易忘记。通过做游戏的方式引导学生们在玩耍中动口、动手、动脑，使他们充分发挥自己的观察力和想象力，使抽象的数学知识变得新颖有趣，在提高了学生学习兴趣的同时，也培养了学生的动手、动口能力，教学效率得到提高。值得教师注意的是，在组织学生开展游戏时，老师一定要将游戏内容与教学内容结合起来，只有这样才能达到预期的教学目的，否则宝贵的课堂教学时间将难以得到有效利用。

四、联系生活，增强学生的情感体验

知识源于生活，也运用于我们的现实生活，初中数学趣味教学的最终归宿，是要提高学生的学习技能，培养学生善于运用所学知识解决实际问题的能力。初中数学新课程标准明确提出：“数学教学应当从学生的已有知识、经验和生活实际出发，使学生感受数学与现实生活的密切联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”因此，在初中数学教学过程中，趣味化的教学方法不应只局限于课堂，而应积极的引导学生课外实践，引导学生把课程内容与学生生活及现代社会发展联系起来，在关注学生学习兴趣的同时，还应不断的去增强学生的情感体验，以生活实践为基础，培养实践能力与创新精神，不断的去提高教学效率。

总结：在初中数学的教学过程中设置趣味的方法有很多，不管创设什么样的情景，都要以学生为主体，以生活经验为基础，做到合情合理。“冰冻三尺，非一日之寒”，激发学生的学习兴趣需要一个漫长的过程，我们作为教师的要有坚定的意志，并能不断的在教学过程中总结经验，探究教学途径，不断的去提高学生的学习兴趣，提高教学效率。

参考文献：

[1] 孔企平，胡松林.新课程理念与中学数学课程改革[M].长春：东北师范大学出版社，2002.

[2] 教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2002.