高中数学潜质生的转优策略

周欣

【关键词】高中数学;潜质生;优化教学

【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）46-0075-01

潜质生一般是指智力发育正常，但接受知识和掌握知识较慢，并伴有不良的学习习惯，成绩落后的学生。数学作为高中的主要课程之一，为学生学习其他课程奠定基础。实现数学潜质生的转优，就需要培养他们学习数学的兴趣，提高他们的学习能力和学习水平。由于潜质生的成因比较复杂，牵涉的方面也很多，笔者结合自己多年从事高中普通班教学的实际情况提出相应的转优策略。

1.培养良好的学习习惯。

培养学生良好的学习习惯，总结行之有效的学习方法应从课前、课堂、课后三个方面入手。首先要让学生重视课前预习。上课之前应先引导潜质生对要学的内容仔细研读，并尝试着做一些配套的基础练习，对没有理解的内容和不会做的习题加以标记，上课时重点听教师的分析和讲解。如果有条件的话也可以通过网络查阅资料或向教师寻求帮助。

其次，提高潜质生的听课效率。要让潜质生认识到听课的正确做法是以思维参与为主，积极思考并与教师对话交流，在重要环节和没有听懂的地方稍做记录，课后集中完善和整理。

最后，科学规划课后学习。很多学生认为课后就是完成作业，其实不然。课后既要认真独立完成作业，也要及时把教师当天讲解的内容进行回忆、消化并整理，还要经常与教师交流。与教师交流的优势在于，教师可以从多角度帮助分析、思考和总结，有时教师还可以通过交流发现他们学习过程中的不足和漏洞，这些对于潜质生而言是极为必要的。

2.应立足于课堂。

教师一方面要通过丰富课堂内容来培养学生的学习兴趣，平时的课堂教学应多从现实生活和具体事物中提炼数学问题，让学生真正意识到数学的应用价值，数学就在我们身边，从而激发其学习数学的积极性。

另一方面应尽可能地创造机会，让不同层次的学生，尤其是潜质生获得成功的体验，从而培养其自信心，激发学习热情。为此，在教学过程中要舍得花时间让学生尤其是潜质生进行充分的独立思考，并鼓励其大胆表述自己的想法，尽可能地创造机会让学生合作学习。例如遇到问题时，可以让优秀的学生给潜质生讲解。

3.需要“私人订制”的辅导。

课后辅导是课堂教学的继续和补充，个性化辅导对于潜质生的转优显得尤为重要。教师可以从以下几个方面做好辅导的“私人订制”。

首先，教师应布置并指导潜质生做好课前预习的具体任务。如：新授课应明确告知重点难点;习题课应让其做好相关知识点、思想、方法的储备并可对部分题目提前思考。

其次，教师可对潜质生的作业布置适当降低难度并加大基础题和重要题型的训练量，只有夯实基础才能向更高的台阶迈进。作业和平时的练习尽可能面批，让其及时发现问题并加以改正。

再次，督促并指导潜质生做好“错题”的整理复习工作，并针对其整理的错题给出配套强化训练。

最后，要适时对学生进行开导。对学习方法不当的学生，要及时帮助调整;对思想负担重的学生，应主动适时疏导，帮其打开心结;对缺乏自信心的学生，要积极开导和鼓励。

（作者单位：南京市第一中学）