让孩子在宽阔的场地快乐游戏

薛文平

【摘要】如何让孩子在宽阔的场地快乐的游戏，文章提出了各种各样，因地制宜的解决方法，让孩子在户外自主游戏中找到属于自己的童真。

【关键词】快乐游戏  户外  自主

【中图分类号】G610                             【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）11-0242-03

以游戏为基本活动是一个永恒的话题，同时也是个长期令人困扰的难题，困扰在于我们都知道游戏对于幸福童年生活的重要性，但教师在幼儿一日活动中往往还是重上课轻游戏，或者表面看似在开展孩子游戏，但玩什么、怎么玩完全老师说了算，幼儿园到处充斥着由教师为孩子设计好的高控的假游戏。特别是农村幼儿园，严重影响了孩子们的健康成长，扼杀了孩子们活泼的天性，消灭了孩子天生的想象力和创造力。

游戏需要适宜的场地，特别是宽敞的游戏场地更利于孩子随心所欲的玩耍。 2014年，我园承接了省级课题《科学安排一日活动，提高幼儿园保教质量》课题研究，以优化幼儿一日生活入手，遵循幼儿身心发展规律，努力创设能让幼儿自由舒展的户外游戏环境，开发让幼儿真心想玩、真情投入、真实体验、真正发展的户外游戏内容，探究户外自主游戏的组织方式，让本应属于儿童的游戏真正回归孩子。

一、因地制宜，合理规划，开辟适宜的活动场地。

开辟户外游戏场所，首先要考虑幼儿园现有环境资源，基于安全的考虑，户外场地一般不宜设在园外，而要因地制宜，利用幼儿园园内环境合理规划，我园是一所农村幼儿园，活动室面积小，户外场地却很宽阔。过去，老师总是将孩子的活动范围局限在50平米的活动室内，孩子们连挪屁股的地儿都没有，根本无法开展活动和游戏。因此，我们将教室以外的走廊、过道、操场等空间进行整体规划，创设好自主性游戏区，就能将孩子的游戏空间扩展到户外，让农村的孩子们尽情享受游戏的快乐。

1.创设户外自主性游戏区域，让孩子无拘无束玩耍。

（1）创设适宜于幼儿观察、劳动的种植区：

环顾当今的教育现象，正应了教育家陶行知在上世纪20年代就发出这样的疾呼：中国的教育将男孩教成少爷、将女孩教成小姐，教人吃饭不种稻，穿衣不种棉…，这种严重脱离生活实际的教育在百年以后的今天仍然存在，令人担忧，在倡导生活化教育的今天，劳动教育显得尤为重要。我们专门开辟了一块100平米的种植园地，结合时令种上各种蔬菜。春夏，菜地里长着丝瓜、南瓜、茄子、辣椒、花生，秋冬里种着白菜、萝卜、芥菜、花菜、地瓜等。为了方便幼儿的参与，菜地规划在大门入口处，孩子们每天进园离园都要经过菜园，十分方便，而菜地的劳动参与方式也多种多样，可以亲子参与、也可以教师组织、可以在餐后散步时“偶然”路过，也可以专门开展劳动课。实践证明，孩子们在菜园的劳动中，责任感、成就感、克服困难的意志品质、以及科学探究的能力都获得有效地发展，体能也得到锻炼。

（2）利用原生态材料創设户外建构区

建构游戏是孩子最喜欢的创造性游戏之一，其主要的原因是这些低结构化的积木赋予孩子们极大的想象空间。为了让孩子的建构活动更加畅快淋漓、更加投入，我们首先考虑将孩子们的建构空间转到户外，我们设计了宽度13cm的正方体、长度为30cm、60cm、90cm、120cm不等的长方体，大小不一的塑料线轮、轴轮，还有废旧轮胎，这些都是因地制宜、就地取材，成本极低，但是收效极高，在这些材料和场地的引发下，孩子们或独立建构、或两两合作、或小组组合，不断创造自己的作品，沉浸在充满想象的建构王国里。

（3）创设适宜全班孩子活动的大面积沙水区

中国教师报记者、中国教育改革的推动者李炳婷说过：从小玩沙的体验对孩子的成长十分重要…，一个自闭症的孩子放到沙堆里玩一个月，自闭症自然消失。这个论断不知是否正确，但是孩子对沙有着天生的喜爱几乎是全体教育工作者的共识，原先，我们在草地中间有一个8平米的沙坑，沙坑的边缘是水泥灌的，无疑，这样的沙地首先不适合全班孩子尽兴游戏，同时边缘硬化存在一定的安全隐患，需要马上整改，我们重新再操场的墙边挖了一个100平米的沙坑，沙坑的边缘用废旧轮胎围合。沙水总是结合在一起玩的，我们除了在沙池旁边建了一座水池，还在沙池上增设了3组流动水设备，第一组用水管将水引入沙池，让孩子观察水的流动和水管的分合，第二组第三组只提供一个水龙头和一些竹简、竹筒、软水管、水桶、盆子等工具，让孩子进行科学探究，同时沙水的有效组合在玩沙时保证了沙子的湿度，避免孩子们将沙子扬到眼睛，确保了孩子们的活动卫生和安全。

（4）创设户外快乐涂鸦区

涂鸦活动是低幼孩子的最爱，孩子在涂鸦活动中身随心动，涂到哪儿就想到哪儿，由于涂鸦活动中行为先于思考，而低龄幼儿是以直觉行动思维为主，所以涂鸦活动很受孩子们的欢迎。我们就地取材，利用围墙墙面装饰了一块磨砂玻璃涂鸦墙和一块瓷砖涂鸦墙，边上砌一个三层橱子，便于孩子分类取放颜料和涂鸦工具，墙面稍加点缀，就很快引发了孩子们在墙面上图图画画，自由想象。同时，室外的假山、栏杆、石头小路、水池边缘、轮胎路等也都是涂鸦的好地方。教师还可以收集废旧纸箱、瓶瓶罐罐、大小轮胎让孩子快乐涂鸦。

（5）创设固定运动器械区

我们根据幼儿年龄特点，设计了小班和中大班两个固定运动器械区，小班孩子动作发展还不平稳，考虑到安全性和游戏性，投放的运动器械应是低矮的，以训练走、爬、钻动作为主的配以滑滑梯、荡荡床等游戏情景的组合为主。而中大班幼儿更喜欢挑战性强的高难度动作，我们配置的玩具增加了悬吊的绳索、爬墙、陡坡和绳子组合（绳子固定在陡坡上）、爬网、爬梯、跳跃等组合，运动器械高度也更高，运动器械虽是固定的，但孩子们还是可以根据自己的能力差异自由选择玩法，如同样陡坡和绳子的器械，动作发展好的孩子可以沿着绳索爬到坡顶，然后跳下来，而动作、体能差的孩子只爬到半坡，然后从半坡滑下来，总之运动和动作的难度全在于幼儿自己做主。

（6）创设挑战性移动运动区

在平坦的场地上或宽敞的草地上，投放一些能让孩子操纵移动、自由组合的原生态材料，如油桶、轮胎、梯子、凳子、轴轮、木板、圆木桩等，孩子们自主探究材料的多种玩法，如：可以探究一种材料的多种玩法，滚轮胎、滚油桶，爬木桩、上下楼梯等，也可以将这些材料任意组合进行游戏，如在两个油桶上架一根木板走平衡，走到另一端从高处跳下来，能力强的孩子还在2个油桶间架一个木梯，高度和难度全由孩子自己决定。由于材料之间可以任意组合，更富于探究和挑战，孩子们玩得不亦乐乎，经常给我们带来意外的惊喜，有次，孩子们尽然将2个圆木桩并排倒放，上面架一块木板，双脚站在木板上，左右摇摆起来玩起了杂技表演，引得老师和孩子们阵阵欢呼。

（7）充分利用幼儿园现有自然资源，创设自然环境游戏区

“自然”二字主要体现在幼儿园现有范围内的任何场地都能发挥“自主游戏的功能”，草地、树丛、土坪、草地中间的羊肠小路，坡地、假山、阶梯、沟渠、小屋、帐篷、荡船、甚至种植园边缘的矮隔墙，都可以成为快乐游戏的天然场所，孩子们爬树的爬树、在草地上翻跟斗的翻跟斗、在沟渠上跨跳、在矮墙边走独木桥，在树丛、捉迷藏、在假山里打野战，在绳索上荡秋千，整个校园就是一個富有野趣的自然游戏场所，同时，为了增加这些自然运动区更富于野趣，我们在树上挂了一些绳索、树与树之间牵一条粗绳，满足孩子们攀爬、倒挂、挂绳前行等充满野趣的活动需求，锻炼幼儿具有野外生存的能力，孩子们在这样的场地上自主游戏，能体验到各种场地特征对身体控制能力的要求，获得多种运动经验，使幼儿安全有效的体验如何调控自己的身体，机智灵活的避开障碍，练习自我保护的能力，以致将来能从容应对外面世界的变化。

2.将有限的班级游戏空间拓展到走廊、过道。

班级是孩子生活、学习、区域活动、游戏的重要场所，但是，小小的班级要承载孩子的那么多活动内容显然是不堪重负，特别是区域活动是一种个别化的操作活动，都挤在班级活动，产生的后果是：流于形式，一方面老师天天要随着活动的转换无数次地搬动桌椅、橱子，耗时又费劲，另外，不时的变化会破坏孩子原有的自主学习痕迹，不利于孩子延续探究活动。因此，我们努力整合走廊过道的空间，创设固定活动区角，这样有利于老师和孩子们进行自主探究。

将一楼走廊延伸到天井的最边缘，创设幼儿角色游戏一条街，娃娃家、美味烧烤、蛋糕店、理发店、医院、小吃店，小舞台剧院，一楼的孩子们可以自由的来往于各个游戏区，进行跨班游戏，扮演不同的角色，乐此不疲。

二楼的走廊我们创设了民间工艺区角和自然材料创意区角，有剪纸区、编织区、刺绣区、布艺区，还有利用自然材料如稻草、纸箱、石子、树叶等进行创意活动的手工区。

三楼的走廊创设了幼儿益智区，棋类、魔尺、魔方、拼图，是大班孩子的最爱，将这样的区固定在走廊，给了孩子们免受教室内活动噪音的干扰，能更加专注的思考，培养孩子们的注意力、思维能力和合作品质。

需要注意的是：走廊区域要靠近班级，特别是不能远离老师的视线，以便于老师观察指导。同时，走廊过道要安装上窗户，以保证走廊上的活动材料、展示的幼儿作品不受风吹、日晒、雨林的破坏，造成不必要的耗费。走廊、过道的区角还可以实现跨班、跨年段的共享。

二、建立科学合理的户外自主性游戏常规。

过去，老师总是怕孩子不懂得玩游戏，总是忙着为孩子选择游戏主题、安排游戏玩法、搭配游戏玩伴，甚至还规划好游戏的推进发展脉络，孩子们则只能按照老师的要求“玩游戏”， 这种游戏的特点是高控制和高约束，这样的游戏不是孩子真正想玩的游戏，目前，几乎所有的农村幼儿园都充斥着这种假游戏，产生这种游戏主要归咎于成人的功利思维，这种功利性的高控游戏中，孩子们的想象力被一点点消耗，孩子的身心受到严重摧残，因此，游戏的开展和组织形式急需变革，关于户外游戏的开展，我们提出：管住你的口，管住你的手，不动声色，让孩子尽情玩自己的游戏。

但是，是否老师就不用组织游戏，而什么都放开手脚，任由孩子玩耍而不管不顾呢？绝对不是，游戏本身都有基本的规则的，明确和建立基本的户外游戏规则，有助于安全、自主、有序的开展游戏活动。

1.明确幼儿园户外游戏活动的组织细则。

具体可行的操作要求，能有效帮助教师明确户外自选游戏活动各个环节的组织细则，从而形成幼儿园良好户外自主游戏活动常规。户外自主游戏的组织细则就是对三位保教人员在自主游戏中要做什么、怎么做“提出细化的要求，主要包括：活动准备时对教师、幼儿、场地的要求、游戏规则的建立、游戏中的观察解读、材料投放以及教师介入时机要求”等方面提出的具体要求。例如：为保障户外游戏安全，我们要求孩子户外活动一律穿布鞋或运动鞋，特别提出不能穿皮鞋，因为皮鞋底部滑，爬高时容易摔下。玩沙活动前要先为沙地洒上一层水，保证幼儿玩沙的安全，玩沙后要组织孩子们清洁手脚、整理衣物，保证干干净净回活动室。夏天长时在户外活动要保证孩子随时饮水。每个户外游戏区活动结束后要进行收拾归类整理和个人清洁，养成归类收拾的能力、自我服务的能力、良好的卫生习惯、积累知识经验。在收拾整理环节的指导方面要求教师互相配合，达成共识：少一点包办，多一点观察。

2.保证充足的游戏活动时间。

既然游戏是幼儿最基本的活动，是幼儿自主、自发、自由的活动，那么，首先要保证给予孩子充足的游戏时间，让孩子随心所欲的玩耍，想怎么玩就怎么玩，让孩子更具创造力和协调能力。我们园首先从制度上确保每天1小时区域活动时间、1小时体育活动时间及1小时户外自主性游戏时间。为了保证幼儿每天1个小时户外自主性活动时间，我们整合有限的户外游戏区，灵活地安排户外游戏活动的场地。首先是错开各年段、各班的活动时间，交错安排幼儿活动场地，保证每天每班孩子在不同的时间段参与户外建构、户外挑战运动区、沙水游戏、种植园地劳动，使有限的户外游戏空间发挥最大化的作用。二是根据时令合理调整作息时间，夏天孩子如愿早，户外游戏安排在8：00—9：00，而到了冬天孩子入园迟，那么游戏时间则应推迟至8：20—9：20，以保证大多数孩子都能参加户外游戏。充足的游戏时间在满足孩子游戏愿望的同时，使户外游戏的情节越来越复杂，游戏水平、合作能力也以小步递进的方式逐步提升。

3.加强游戏材料的规范管理，保障游戏活动的持久开展。

不少幼儿园在随着游戏材料日益丰富的情况下，往往会暴露出材料的管理混乱，经常出现材料丢失、损坏或混杂的现象，影响户外游戏的后继开展。为了避免这类现象的发生，我园利用了教学楼和综合楼的一层楼的空余空间，增设专用游戏材料室，并配有架层和防盗门，从而为实现游戏材料能摆放有序，整齐美观，便于取用。在次基础上成立了自选游戏活动器械管理小组，健全材料管理制度。其中管理小组设有管理员、后勤人员，明确了后勤人员必须协助教师做好活动前准备，做好活动材料的出借、回收、清点、清洗、检查等工作职责;管理员必须做好游戏材料的分类、编号和保管工作;要定期检查游戏材料的使用和保管情况，做好安全排查、维修和保养工作，保证户外活动安全，防止意外事故的发生;并定期向领导汇报体育材料的管理、使用情况和缺损情况，提出存在问题和改进管理方法。户外游戏材料和器械的管理制度，使我园师生逐步能自觉爱护公共的活动材料，形成良好的校园文明公约。

想想过去，我们总习惯将孩子们关在狭小的空间里，孩子们连挪屁股的地儿都没有，根本谈不上游戏，而今，合理的游戏空间的规划解放了老师的劳动，更方便老师开展自主性游戏，从而将游戏的权利回归孩子，孩子们在宽阔的户外场地自主游戏、快乐奔跑，运用自身已有的经验，自由组合、自主探究，在活动中发展体能、开发潜能、获得身心健康和谐的发展。

而老师，尽量少一点介入和干预，耐心等待和发现，孩子们自我发展的能力是不可估量的，假以时日，他们会不断给我们创造惊喜，让我们充分感受到教育的真谛，那就是：遵循孩子的天性，让教育像呼吸一样自然。