物理教学“四忌”

唐菁

摘要：物理教学因遵循本学科揭示规律、明细原理的独有特点，因此必须理解、掌握物理概念。实践告诉我们物理教学必须要注意四忌。

关键词：概念；自主；格式；板书

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）08-0279-01

物理教学一方面要遵循一般教学规律，另一方面要紧密结合物理学科的自身特点。物理学包含了物理学知识和物理学方法两个方面，因此物理的学习也就具有了其特殊性，不只是简单地从书本中学习，而是应在物理的环境中进行学习，包含知识和方法的学习。因此，物理教学要注意四忌：

一忌：让学生死背物理概念

在物理教学中，使学生正确、牢固地形成物理概念，具有非常重要的意义。物理概念是物理现象的本质抽象，它是在感知大量材料的基础上，经过分析、综合、抽象、概括等思维活动形成的，引入概念时也应依据这一特点从直观到抽象。因此概念的学习应认真钻研以下几个方面：第一、弄清与物理概念有关的物理事实（包括实验事实），即弄清物理概念的依据；第二、要明确这些物理事实提出了哪些问题需要进一步研究，即明确引入概念的必要性；第三、研究中采用什么手段和方法；第四、对概念的意义要逐字逐句地推敲，从而全面准确的弄清它的物理意义，特别要明确概念的适用条件，对其中物理量的定义式、单位等也要有所掌握；第五、弄清关系密切的概念之间的区别和联系，明确其在教材中的地位，是否为重点、难点或关键点等，通过钻研教材要明确某个物理概念在整个教材中的地位，做到主次分明、重点突出，抓住关键、处理好重点。这样，物理概念教学就有了坚实的基础。所以说，绝对不能让学生死记硬背概念，而忽略对概念的剖解。

二忌：牵着学生的鼻子走

教与学是教学的两个有机组成部分，教离不开学，离开了学就无法进行教，而学却可以独立进行，如自学等。教是外部条件，学是内部因素，教必须通过学才能实现自己的功能，因为任何知识的获得都离不开大脑的积极思维和加工过程，因此学既是教的出发点，又是教的立足点和落脚点，由此关系决定了教的主要目的是指导和帮助学生的学习，以提高学习的效率，努力使学生能最有效的学习。

但是，最有效的学习它应该是在教师的精心组织指导下，在保证教学进度的前提下，让学生进行最大限度的独立自主的学习，而不是牵着学生的鼻子走。这是因为教师的任何不必要的帮助均会抑制学生相应方面的能力发展，就像小孩学步时要让他的独立性发挥到最大限度一样。而这样的学习虽然要多费一点时间，却能对知识理解更深，掌握得牢，记忆持久，容易迁移，且在这样的学习中，学生的学习能力得到尽可能大的提升，为今后提高学习的质量和速度提供了条件，故从多方面和长远来看是高效的学习。

三忌：计算题解答不注意格式

计算题是物理考察中不可少的一种题型，且分值较大，因此，如何解答好计算题是得高分的关键。观察历年的中考发现多数学生此题未能得满分，原因往往出现在格式上。计算题除了考察学生对所学知识的应用能力外，实际上也是对学生思维逻辑性的一种考查。有些学生把物理题当作数学题只进行数学运算，而没有解题所依据的公式，解题过程中的单位也经常被忽略，单位也不注意转换成统一单位，由此造成错误或失分，因此我把计算题解题格式归纳为四点：

一是解和答。“解：”部分，一般答题卡上已经有了，若答题卡上没有，则应该先在题号后写上“解：”再做题。“答：”部分，这几年中考要求不是特别严格，但是基于全局考虑，我觉得应该在做完计算后及时答。解是头，答是尾，头尾不能丢。

二是文字说明。解题中有些阶段性的结论必须要有足够的理由，对理由的陈述就是文字说明，用于说明的文字要求精简，因此老师在平时的教学训练中就要有作文字说明的习惯。

三是公式。公式是物理解题的依据，是对所学知识应用的一种最直接体现。物理公式分两类，一类公式的原形，这类公式可以直接使用；另一类为变形（推导）公式，这类公式在使用时，须将原形公式给出，以明确其出处。

四是单位。计算题对单位的要求极为严格，单位是物理量的重要属性。对于一个数值，如果不冠于单位，那么这个数值就只有数学意义，没有物理意义。物理中的计算题对单位的要求比较明确，解题必须带单位，该统一单位的必须统一。

四忌：惯用多媒体教学，忽略板书的作用

多媒体技术在新课程教学中的运用，是教育现代化的必然趋势，其进程必然随着信息技术的发展以及在新课程教学中的广泛运用而日益加快，展现出其特有的魅力，把新课程教学带入一个划时代的世纪。但是，多媒体教学手段虽然能给我们带来诸多方便和好处，但也只是一种辅助性的教学手段，我们不能抛弃传统教学方法中合理有效的东西。教师在课堂教学中的主导地位是多媒体所无法取代的，但是有些教师一味地依赖多媒体，有时整节课学生就看教师在讲台上摆弄多媒体课件，忙着操作键盘和鼠标，既不深入讲解，也没有重难点的板书。学生眼睛始终盯着屏幕，这是一种烦琐的单调，只是由过去教师讲的、传统的单调走向新的、现代化的单调，这样就有些本末倒置了。无论是从传统课程还是从新课程的实施来看，板书是课堂活动中应用最普遍的一种教学媒体，是教师利用黑板（或白板）以凝练的文字语言和图标等形式传递教学信息的行为方式，实用性很强，并非多媒体教学所能取代。