关于高中化学课程资源的开发与利用

刘冬寒

【摘要】所谓课程资源就是能进入课程实施过程并且能够发挥一定教育价值功能的各种资源的总称。课程资源是课程的重要组成部分，没有课程资源就没有课程。课程资源有多重属性，可以有不同的分类方法。化学课程资源是课程资源的一种，也可以进入化学课程，它具有课程资源的一切属性，同时又具有化学学科的社会性、生活性、学科性、实验性等特点。

【关键词】高中化学  课程资源  教学策略

【中图分类号】G633.8                          【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）11-0121-02

《普通高中化学课程标准（实验）》在实施建议中特别指出：充分利用化学课程资源，对于丰富化学课程内容，促进学生积极主动地学习具有重要的意义，学校和教师都应努力建设、开发与利用校内外的课程资源，并争取社会各方面的支持与帮助。

一、开发利用隐性资源

人们在课程资源开发方面容易走向一种极端，过分地追求顯性资源或条件性资源的建设，尤其是注重硬件资源的开发、建设，而忽视隐性或素材性课程资源的开发。一方面是因为显性或条件性资源更多的是物化了的，以化学实验装备为代表的显性或条件性课程资源也是必不可少的;另一方面原因是显性或条件性资源建设相对容易，建设周期短，见效快，只有要财力投入，就可以照搬已经成型或成套设备与装置或直接购买各类教学软件等。而隐性或素材性课程资源则不仅需要漫长的开发周期、艰难的开发历程，还需要广大师生投入更多的精力，特别是教师经验的积累、教风的形成、学生学风的形成，师生人格品质的形成、和谐融洽的人际关系建立等，往往需要很长时间甚至需要几代人的努力才能见成效。因此，在化学课程资源的建设过程中，不仅要重视条件性课程资源的建设，重视完善实验室和功能室建设，更要加强隐性或素材性课程资源的建设，全面体现教育现代化的丰富内涵。

二、开发利用学生资源

1.注重学生的亲身体验

实践证明，在化学实验中，学生自己动脑设计的实验、动手制作的仪器，其体验要比教材设计的理想实验、教师提供的成套仪器来得更深刻。因此，在教学过程中，如果是学生可以亲身体验的探究活动，就不要用教材中的实验或教师的经验来代替。比如一些实验的设计、药品的选择、仪器的安装等，要充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生自制仪器代用品（如用废弃的饮料瓶或小药瓶作为反应容器）、自选低成本药品（如用贝壳或鸡蛋壳代替碳酸钙，用食用碱代替碳酸钠），这样不仅可以消除实验的神秘感，激发学生的实验兴趣，训练学生的实践技能，还可以降低课程资源成本，培养学生的节约与环保意识。

2.善于利用学生的社会生活信息

学生获取信息的渠道是多种多样的。教师要善于把学生已经掌握的和能够发现的信息作为课程资源，以使教学内容更丰富、贴近生活、贴近学生。如：调查家庭中金属废弃物的种类和数量，分析回收利用金属废弃物的价值和可能性，提出具体的可行性方案等。

3.善于利用学生个性化的思维方法和多样化的探索成果

学生的思维方法可能千差万别，教师应尊重和珍惜每个学生充满个性的思维方法，并善于把这些思维方法作为一种课程资源加以利用。比如化学计算、物质鉴别、物质合成等大都存在着一题多解的情况，学生在解决这类问题时，不乏有很多的奇思妙想和捷径，教师要有意识地把这些个性化的思维方法和多样化的探索成果转化为一种课程资源，帮助学生分析每种方法的优缺点和应用环境，使敢想、敢说的学生得到充分的肯定和鼓励，同时也拓宽了其他学生的思路，这样不仅使学生在知识技能方面得到充分提高，而且在思维方法上也会得到有效的训练。

三、开发利用信息资源

现代信息技术与学科课程的整合，逐步使教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式发生了变革，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在化学实验教学中，对于很多特殊的、特定的实验，如有毒有害物质参与的实验、不易排污的实验、化学现象瞬间即逝的实验、普通方法不易操作或难以实现的实验、需要让学生反复观察的实验、反应时间长课堂中无法完成的实验等，都可以借助于现代教学技术手段，把实验过程制成录像短片，或制成FLASH课件进行实验教学，从而克服实验弊端，有效地实现实验教学的目标。因此，现代教育信息技术在实验中的应用，是对实验教学的必要补充，其辅助性教育功能不可忽视。在新的课程理念下，化学教师应树立全新的实验教学资源观，在教学中创造性地开发和利用一切有效的实验教学资源，丰富化学课堂教学信息，真正落实化学新课程的实施要求，使化学教学呈现出创新活力和勃勃生机！

四、开发利用网络资源

传统的实验室建设费用高昂、有限的教师很难在有限的时间内细致地指导大批的学生，教学目标难以达到、实验操作训练不足，创新能力难以提升，教学目标难以落实.针对传统实验教学中存在的教学方法单一，知识学习和实验动手操作相互分离，学生缺乏学习主动性和创造性等问题，所以要充分利用开放式虚拟实验教学系统的解决方案。虚拟实验教学系统是一种运用虚拟现实技术模拟真实实验的网络化计算机教学系统，是面向教学的虚拟实验室。虚拟实验教学系统又分为虚拟实验平台、虚拟实验教学管理两个部分。在此基础上可建立虚拟实验课程教学环境。虚拟实验平台与真实实验台类似，可供学生自己动手配置、连接、调节和使用实验仪器没备进行实验。虚拟实验平台允许根据平台上提供的器材自由搭建任意合理的典型实验，或实验案例，这一点是虚拟实验平台有别于一般实验教学课件的重要特征。典型实验通常是由精通相关课程的教师设计的。要求学生在此基础上进行实验.可满足教师对各层次实验教学的需求。虚拟实验平台也为学生自由搭建实验模犁提供了可能。学生既可通过虚拟实验平台动手操作。又可自主设计实验，有利于培养设计能力和创新意识。

总之，化学学科有着丰富的课程资源，只要以现代教育理念去辩证地进行开发和利用，就一定能培养出适应现代社会需求的合格的化学人才。