时事教学在初中思想品德课中的运用

艾荣华

【摘要】在初中思想品德教学课中，传统的教学方式注重从教材中挖掘德育材料，虽然能够有效地提升教学的质量，但对于学生理解与把握时事新闻的意义和作用不大。时事资源是必不可少的教学资源，因此，在初中思想品德教育中，教师应该充分挖掘时事资源，注重提升学生在课堂上的参与度，有效地提升初中思想品德的教学质量。

【关键词】时事教学  初中课程  思想品德教育

【中图分类号】G623.1                          【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）11-0066-02

在初中思想品德课中，传统的教学方式往往借助于丰富的教材资源，通过挖掘教材来升华学生对初中思想品德的理解程度，但由于课本材料与时事政治存在一定的脱钩，如果单纯注重挖掘课程资料，那么学生的理解程度将仅仅停留在教师的讲解上。如果在教学中，有效地融合时事政治的资料，不仅能够激发学生的兴趣，还有助于发扬初中思想品德的现实意义。

一、初中思想品德教学中时事教学的重要意义

在初中思想品德教学中，运用时事资料，具有非常重要的作用，不仅能够丰富教学资源，同时还能够帮助学生在错综复杂的背景中有效把握时事新闻的价值和正确导向。首先，在教学中运用时事资料，能够充分提振学生的爱国主义精神。很多时事资料基本都与爱国主义相联系，即便一些被某些媒体肆意歪曲或放大的时事新闻，通过教师的引导，学生也能够在相对混乱的信息中，有效地把握其正确面，塑造学生良好的爱国主义思想。同时通过一些时事资料，在教师的引导下，帮助学生辨别正确的爱国行为。如前期全国各地发生的“抵制日货”的游行，在这个时事新闻中，不少国人盲目地打砸日货，表达自己的内心诉求。但这种错误的爱国行为，最终损害的是国人自身的利益。通过运用时事资料，能够让学生正确理解与把握爱国主义，明辨正确的爱国行为。其次，通过运用时事资料，能够为初中思想品德教育提供丰富的教学素材，通过生动的时事教学实例，能够有效地提升教学的生动性。虽然在教材中同样拥有大量的素材资料，但这些素材资料存在一定的滞后性，与学生所处的时代脱钩，学生对这些素材的兴趣度不高，自然对初中思想品德教育的兴趣也不高。

二、初中思想品德课中时事教学资料的运用

1.教师要根据课程内容搜集相关的时事资料

在开展思想品德教学的过程中，尤其是在教学前，教师要根据教学内容，教学计划，尽可能地搜集相关的时事资料。时事资料的搜集可以分为两个方面，首先教师要根据教学经验，根据教学内容，准备尽可能多的时事资料。教师的时事资料搜集要体现出层次性和系统性来，通过不同的时事资料，来提升学生对思想品德教学课程的兴趣，同时通过对不同时事资料的分析与把握，来培养学生分析问题、解决问题的能力。其次，时事资料的搜集工作也可以是学生，在思想品德教学开展前，教师将即将讲解的内容告知学生，让学生在简单理解教材内容的基础上，自行搜集时事资料。其实学生在搜集的过程中，本身就是对时事资料的一种理解与把握，通过这种方式，学生对思想品德教育的理解会相对深刻得多。此外，为了避免在时事资料搜集的过程中，存在学生“滥竽充数”的情况，教师可以在组织学生自行搜集资料的过程中，帮助学生合理的分组，选择小组长，明确不同组员的时事资料搜集方向，确保每一个学生都参與到时事资料的搜集中来。需要注意的是，在搜集时事资料的过程中，教师要确保时事资料的贴近性和新闻性，选择时下发生的热点新闻来作为教学的辅料，充分提升学生对初中思想品德课堂的兴趣。

2.突出学生的主体地位引导学生全面分析材

在时事资料搜集结束后，在课堂上，教师要引导学生对时事资料进行全面的分析，分析的工作交给学生来进行。学生对时事资料分析的过程，本身就是学生重新理解时事资料的过程，同时还可以帮助学生与其他学生分享时事资料，做好时事资料的互通有无，资源共享。在分析资料的过程中，教师要突出学生的主体地位，将课堂交给学生，由学生来讲解时事资料的背景及发展，并结合初中思想品德课程中的相关内容。在学生分析的过程中，教师可以引导其他学生积极进行反驳或补充。待学生分析环节结束后，教师对学生所分析的时事资料进行全盘的分析与总结，运用多元化的评价方式来评价学生的分析工作，在尊重学生的基础上，指出学生的优势，及存在的问题，帮助学生进步。

3.将精华资料进行小组探讨并鼓励学生得出结论

在学生搜集的资料中，由于学生个体知识的缺乏及相关的能力仍处于不断地发展中，对时事资料的搜集可能会出现参差不齐的情况，这种条件下，为了有效分析时事资料，提升时事资料在初中思想品德教学中的重要作用，需要教师对学生搜集的时事资料进行全面的分析，筛选出精华资料，并将精华资料交由小组讨论。在讨论的过程中，教师要引导学生运用正确的方式进行讨论。教师可以提前设置一定的问题，鼓励学生带着问题进行讨论。在讨论临近结束的时候，教师要在学生分析及讨论的基础上，帮助学生获得全面和正确的结论。

总结：在初中思想品德教育中，时事教学不仅能够提升思想品德教育的贴近性，提升学生的兴趣，而且对于学生分析问题、解决问题能力的培养，也具有重要的作用。教师要注重引导学生搜集资料，分析资料，并得出正确的结论。

参考文献：

[1]刘春晓.浅谈时事教学在初中思想品德课中的运用[J].读与写杂志，2013年11月.

[2]王玉娟.思想品德时事课四步教学模式[N].济宁日报，2009年7月19日.