新课程标准下城镇九年级学生英语基础知识调查和思考

王维东

摘 要：在课改形势下，九年级学生对于英语基础知识掌握得如何？和《国家英语课程标准》的要求有多少差距？带着这些问题，笔者制作了一份调查报告，收集了一些数据，也对存在的一些较普遍的问题做了一些主观的分析，希望它能为广大英语教师提供一定的参考。

关键词：新课程;英语;基础知识

中图分类号：G633.4          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）24-116-1

一、调查内容以及数据的统计分析

基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。根据《国家英语课程标准》（以下称《标准》），笔者设计了“九年级学生英语基础知识调查问卷”。它包含五大块，共21个单项选择题。共发放问卷264份，回收问卷264份，总有效问卷264份。

1.语言技能

1.能听懂接近正常语速的故事和记叙文;

A.容易     B.基本能     C.困难较大

2.能与他人沟通信息，合作完成任务;

A.容易 B.基本能 C.困难较大

3.能用英语表演短剧;

A.容易 B.基本能 C.困难较大

分析与思考：突出问题是：“问题3”（24名学生选择了“A”，79名学生选择了“B”，161名学会选择了“C”占60.99%）有72%以上的学生对“听、说、读、写”这四方面自我感觉不错，尤其是“听、说”两项有87.06%的同学感觉不错，这说明在新课程下英语听说训练是卓有成效的。而对于“英语短剧”，笔者认为可以适当开展“英语短剧教学”，提高他们用英语进行表演的能力。

2.语言知识

此处突出的是“问题3”（36名学生选择了“A”，164名学生选择了“B”，63名学生选择了“C”）有87.5%的学生掌握或者基本掌握了“在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能。

1.了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容;

A.掌握 B.基本掌握 C.困难较大

2.根据读音拼写单词和短语;

A.掌握 B.基本掌握 C.困难较大

3.熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题;

A.容易 B.基本能 C.困难较大

分析与思考：23.86%学生选择了“C”。教材——《牛津初中英语》对有关话题安排了较多的内容。说明在目前的农村英语课堂上重知识，轻实践的做法还是存在着的。这也提醒笔者在今后在课堂上提供给学生更多的具有真实交际目的的真实交际情景，只有真实目的交流才是提高学生英语口语水平和熟悉相关日常话题最有效的途径。

3.情感态度

此部分只有两个问题，问题1和2有191人选择A或者B，40人选了2个C。

1.有兴趣听英语、说英语、背歌曲、讲故事、作游戏等

A.很喜欢 B.喜欢 C.不喜欢

2.乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。

A.很喜欢 B.喜欢 C.不喜欢

分析与思考：《标准》指出：情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。有72.35%以上的学生表示对英语学习的喜爱，有兴趣听英语、说英语、唱歌曲等，并且养成了良好的学习态度。这也能充分说明农村中学英语教师呵护并培养了学生宝贵的英语学习的兴趣和积极性。

4.学习策略

此部分突出的是“3”（87学生选择“从不”）。

1.借助联想学习和记忆词汇;

A.能 B.基本能 C.从不

2.注意发现语言的规律并能运用规律举一反三;

A.能 B.基本能 C.从不

3.经常和教师和同学交流学习体会;

A.能 B.基本能 C.从不

分析与思考：40.91%的学生从不与老师或同学交流学习体会，说明老师和学生的双边交流过少。

老师应该引导学生掌握学习策略，经常和学生进行交流，了解学生的学习体会，帮助探索适合他们的学习方法。应该把培养学生的学习策略贯穿于自己的教学过程中。

5.文化意识

此部分计了6个问题，其中存在问题较大的是问题3（116名学生选择“C”）。

1.了解区别英语中不同性别常用的名字和亲昵的称呼：

A.能 B.基本能 C.困难较大

2.对别人的赞扬、请求等作出恰当的反应;

A.能 B.基本能 C.困难较大

3.了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义;

A.能 B.基本能 C.困难较大

分析与思考：72.72%的学生掌握了以上内容，了解英语国家的文化有利于更深层次的理解和更好的使用英语。而课堂是培养学生文化意识的主阵地，教语法是为了让学生更好地了解和吸收国外的优秀文化成果。可以在平时的教学中就一些英语国家文化内容进行渗透，让学生在潜移默化中了解文化背景。

二、结束语

此次调查显示学生的总体英语水平已经有了很大的提高。但是也清醒地看到学生的两极分化现象相当的明显，基础扎实的学生运用语言的能力和基础一般的学生已经拉开了很大的一段距离。他们在语言技巧、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等各个方面都有很强的能力，而至少有12%的学生表示对英语学习的绝望，畏惧或厌恶。他们已经成为英语学习的“困难生”。怎样减少“困难生”的形成和怎样转化这些“困难生”将是我们中学英语教师一项长期而艰巨的任务。