案例教学法在高中政治教学中的应用

冯海东

摘    要：新课改要求我们不断改善教法，优化课堂，打破传统教学中理论灌输的模式，以学生的兴趣、能力为出发点，推动有效的课堂教学。案例教学法的引入，不仅调动学生的积极性，鼓励其主动学习，而且有效提高学生解决问题的能力，提升其素质。

关键词：高中政治;案例教学法;课堂教学;应用

中图分类号：G633.2                                   文献标识码： A                                    文章编号：1992-7711（2015）24-001-01

所谓案例教学法，就是依据教学目标和学习重点，我们设置具体的教学案例，引导学生融入实际情境，在具体的问题中讨论、分析、总结，实现理论知识的延伸、迁移，帮助学生学以致用。教学时，要注重案例的选择，尽可能地贴近生活，让学生在问题中讨论分析，解决问题。

一、 案例法在政治教学中的优势

案例法作为一种具体可行的教学方法在政治课堂上有很多优势，考虑到政治学科理论知识较多，学生在学理解时容易感到枯燥，记忆起来比较困难，借助案例法能让学生进入特定的情境，转换身份，运用理论知识解决问题，加深记忆，增强运用能力。

1. 优化教学过程，实现教学相长

学生是课堂的主体，我们是课堂的主导，两者承担着“学”和“教”的任务，时常会出现矛盾。使用案例法，我们和学生一起分析案例，着重于知识点的讲授理解，两者有着共同的目标，不断地交流，能有效地解决这一矛盾，充分调动课堂的积极性。借助学生的分析，我们的教学能得到启示，有针对性地改善，提升教学水平。学生融入我们设置的问题情境中，跟随引导，能抓住信息，积极思考，培养自身解决问题的能力，实现真正的教学相长。

2. 结合理论实践，增强教学效果

学习讲究“知行合一”，案例教学法不是传统地讲解教材中的概念，一味地分析信息来下结论，是设置具体的情境，让学生在真实的问题中思考探究，以当事人的身份解决问题，形成正确的观点，有明确的立场，将理论转化为做法，有效地理解记忆。根据以往的教学经验，纯粹的知识记忆，一般都是高耗低效。理论和实践的结合能大大增强教学效果。

3. 促进沟通合作，提升综合素质

新时代的教学主张鼓励学生合作学习，借助交流探究，共同解决问题。案例教学法能有效地促进学生间的合作探究，针对同一个问题，学生走入情境，和同学分享自己的感受领悟，交换学习经验，一起总结方法。在课堂上，我会经常性地开展小组学习，引导学生在思考理解的过程中勇敢地想法，积极讨论，相互尊重，在提升学习效率的同时，培养沟通交流的辩论，增进团体的凝聚力。

二、 案例法在课堂教学中的实施

在具体教学时，要有效运用案例法帮助学生理解教材重难点，充分地吸收内化，实现知识的延伸迁移，在掌握学习方法的同时，能将知识有效运用到生活中去，完成学习目标。整个课堂的教学，我们要把握好各个环节，不断地优化学生的吸收过程。

1.精选案例，做好充分教学准备

使用案例法教学的关键在于案例的选择，所选案例不仅要紧扣教材、符合实际还要适合教学，与学生生活有联系，帮助学生充分融入情境，有效地讨论问题，理解知识要点。在课前，我们要精心挑选案例，为课堂教学做好准备。

在设置案例时，我首先考虑的是其生活性，力求其贴近学生生活，消除学生对理论的陌生性和畏惧。比如，在讲政治生活《民主决策：做出最佳选择》时，我就选择了当地突出的民生问题：交通问题和食品问题。让学生充当“决策者”的身份，针对这些问题讨论解决，想出解决方法，切实地解决民生问题。其次，要考虑案例的时代性，我们教育的对象是新时代的学生，时间上久远的案例学生理解上有难度而且不太感兴趣，很有可能会事倍功半。最后，不能忽略的是案例的趣味性，课堂教学要注重激发学生的兴趣，引导其主动探究教材。

2. 组织讨论，深入分析解决问题

针对案例进行讨论分析是实施案例教学的重要环节。一般，我会组织学生合作学习，让其自由分组，结合教材与案例开展分析讨论。学生在小组里可以自由发言，与同学分享自己的理解感悟，再由其他人补充，重点突破难点。

比如，在讲经济学的时候，我就会现引出案例，以即将到来的中秋节为由，借月饼导入，帮助学生理解“商品”的概念，能有效区分“商品”与“非商品”。活跃气氛之后，我就抛出一个问题：“家人给你做的吃的月饼”和“超市里的月饼”都是商品吗？随后就让学生带着自己的答案和疑惑进行小组讨论，交流看法，最后给出意见。学生依据“商品”的概念：用于交换的劳动产品着手分析。他们发现，前者虽然符合了劳动产品的条件，但不用于交换，不算是商品，而后者两个条件都满足，是商品。经过讨论分析，学生就能清楚地掌握这一概念，避免混淆，为深入的经济学习奠定基础。再比如，讲到“新时代的劳动者”这点时，我就引入热播剧《甄嬛传》上的内容，由甄嬛与皇帝的定情物―玫瑰簪子谈到成功的珠宝劳动者黄飞达，鼓励学生讨论分析作为一名劳动者，他是如何获得成功的？这样的合作交流不仅顺利地完成了学习目标，还活跃了课堂氛围。

3. 反思总结，实现知识延伸迁移

反思总结是案例教学的最后阶段，升华知识，帮助学生知识迁移，学以致用。首先，要对学生的发言进行评价，及时提出意见，针对学生在合作中暴露的问题加以指导，勉励其不断进步。随后，就要对教学要点进行知识归纳，分析学生讨论中的难点，站在总结的角度深入地剖析，强化要点，渗透学习方法和理解过程，增强学生认知，优化教学效果。最后，要注重学生知识的延伸和迁移，发挥其价值，引导其将理论内化为行动，有效地解决实际问题，为自己的生活带来便利，实现教学的最终目的。

总之，案例法是一种科学有效的教学方法，与时俱进，体现了当代素质教育的宗旨。在教学中，借助案例的引入，不仅简化了知识，帮助学生理解内化，而且鼓励学生主动学习，合作探究，更好地适应政治学习。