演示实验在初中科学课堂教学中的应用

陈铃芳

摘    要：本文通过对演示实验在科学教学进行预设，并演示实验在科学教学中的应用情况加以分析，亦在合理的应用演示实验的方式开展初中科学教学，使学生可积极的参与到活动中，理解学习知识的同时掌握解决问题的能力，现进行具体的阐述。

关键词：演示实验;初中科学;课堂教学

中图分类号：G632.3                                   文献标识码： A                                    文章编号：1992-7711（2015）24-001-01

科学教学，属于通过观察及实验联合的学科。而实验为科学教学中的主要内容，这种方式可以从根本上提高学生对于科学教学学习的兴趣，并可积极的调动学生的积极参与性。合理的运用演示实验的方式于初中科学教学中，能够达到较好的预设效果和教学目标，所以教师应该结合班级学生的学习情况、兴趣特点等，不断改善演示实验，以达到更好的效果。

一、演示实验在科学教学中预设

加强学生体验学习方面的教材，主要是通过验证进行的实验模式，现在大部分教学实验转化为演示实验的模式。主要体现为教师演示，学生加以观察，从而提炼并总结为物质性质和规律等。对于很多学生来讲，教师演示实验更具有直观性及形象性，可以从根本上帮助学生对新的学习知识加以理解，并巩固其对于新知识的记忆。对于少部分学生来讲，这种教学模式仅为皮表。学生只能够看到实验现象的变化，不会注意教师在操作时候具体的步骤。通过研究和实践可以看出，若想确保学生可以积极的投入到科学教学中，并能够自主的进行试验，就需要保证所有学生，都能够仔细的观察教师和伙伴在进行试验时候的步骤，如果发现问题应在第一时间进行指出，不要一味的考虑试验是不是或成功。客观来讲，大部分学生对于实验，这种动手操作的活动都是非常乐于参与的，学生均愿意于同学面前进行实验的演示，若实验成功巩固自己对知识的理解外，可为其他学生进行正确的演示。如果实验没有成功，其他学生和演示的学生能够找到实验过程中容易出现错误的地方，并加以改正。由此可见，演示实验能够帮助全部的学生提高动手操作的能力，以及积极主动参与到科学教学实验中，并巩固旧知识验证新知识。

二、演示实验在科学教学中的应用

在进行科学实验的过程，很多实验操作起来有一定的难度，亦为实验的结果并不显著，操作起来具有危险性。所以，教学需要不断的累积经验，并综合实际情况和班级学生的学习情况，加以改善。

积极的调动学生，积极参与到教学课堂中至关重要。如“大气压”教学实验，可让学生可到户外，真实的感受大气压的存在，而这也是本次教学活动的重难点内容。“马德堡半球”教学内容，进行实验的演示时，可邀请两个学生将抽气机的气抽走，使用时间更短的学生获胜。选择班级两名力气比较大的学生，进行拉抽气机的动作，当半球能拉开的时候，可以清楚的听到“嘭”的声音。然后再把两个半球合上进行抽气，这时时间会抽得比较长。请刚才两名力气比较大的学生拉半球，这时半球没有被拉开，可多请几名学生帮忙，然而还是没有将半球拉开。教师可将活塞完全打开，确保空气可以流进半球内，这时请班级两名力气教学的学生进行拉半球，半球很容易的被拉开了。通过多次的实践，让学生进行分析和总结，大胆的进行推理。由此得出，人们的生活中存在很强的大气压。以此，增加了教学内容的乐趣的同时，还可以确保学生的参与情况。如，大气压教学完成，需要请学生思考生活中的大气压。如钢笔吸墨水、吸管吸饮料、吸盘等，可将吸盘吸附于木板、瓷砖和玻璃等不同的材料，加以对比。以此，提高演示实验更具开放性，帮助学生能够理解实验亦为科学的方式。以不断的实践和分析，从根本上加强学生创新方面的能力。如，水的沸腾。实验的操作方法为：①在烧杯内添加适量的水，然后将其放置于石棉网上，把温度计放于水中。②将把酒精灯点着，烧杯加热。③观察并进行记录。④完成实验后，将相关的实验材料进行整理。观察和记录的内容为：①水温于55～58℃时，水温会不断的提升，而杯底的气泡也更多，少部分的气泡会上升。②水温与59℃～85℃时，杯底部分的气泡会越来越少，气泡上升的速度也会更加快。③85℃～95℃时，很多气泡上升的速度会随之提升。④水沸腾的过程，很多气泡上升的速度加快，且温度高于96℃不会出现变化。⑤将酒精灯移走，沸腾现象停止。由此可推断，沸腾现象，属于液体表面、内部在相同时间所产生的汽化现象。但是水沸腾的过程，温度不会出现变化。

由此可见，演示实验为开展初中科学课堂教学的重点环节，教师需要全面的考虑到各个环节可能存在的问题，更加完善的进行教学内容的设计，并结合实际课堂反馈情况，加以对演示实验科学教学进行完善。主要需要做到演示实验，造初中科学课堂教学中的应用，应具有科学性、直观性和可操作性等，能体现学生在课堂教学中的主体地位，尊重学生并能够积极的调动学生的积极参与性。以此，通过这种演示实验的方式，提高学生的动手操作能力、观察能力，以及创新等多方面的能力。通过上述大气压的实验可以得出，开展教学活动有效的利用演示实验的方式，可提高学生对于科学教学的兴趣，并且可以帮助学生全面的掌握新知识并牢固旧知识，加强学生动手方面的能力。

综上所述，初中科学课堂教学应用演示实验 ，能够积极的调动学生的参与性，以及学习的兴趣，巩固旧知识的同时，可通过实验的方式验证自身对于新知识的理解。进而，达到学科预设的目标和教学效果，从根本上提高科学教学的整体质量。

[参考文献]

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[2] 陈伯海.演示实验在初中化学教学中的运用[J].学生之友：初中版，2011：67.

[3]朱斌权.如何做好初中科学课堂教学中演示实验[J].东方教育，2014.