历史课堂教学有效性刍议

宋丰梅

摘    要：提高课堂效率是永恒的话题，教师要在有限的四十分五钟内，讲“活”历史，提高教学效果和学生的学习效率，是我们历史教师应该认真探索的教改课题。下面试结合自己的教学实践和思考，就增强历史课堂教学的有效性谈几点体会。

关键词：历史课堂教学;有效性

中图分类号：G633.51                                   文献标识码： A                                    文章编号：1992-7711（2015）24-001-01

一、激发学生学习历史的兴趣，调动其学习的主动性和积极性，是课堂有效性的关键

历史本身是生动、丰富、有趣的，但写在课本上就有些“神情呆滞”了。如何让她“死去活来”并“绽放笑容”？爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”，确实对感兴趣的事物大家都愿主动去接近它，探究它。因此，在历史教学中，注重培养学生学习历史的兴趣是成功教学不可缺少的一个重要环节。在这方面根据十多年的教学实践，我认为教师课堂语言的丰富性和教学形式的多样性有助于调动学生学习的主动性和积极性。另外，课堂教学形式也很重要。在课堂教学中根据课型的不同、内容的不同，我们可以采用自主学习、合作探究、课堂辩论、竟猜答疑等多种形式来调动学生学习的主动性和积极性。在这些丰富多彩的教学活动中不仅可以夯实基础，还有利于拓展学生们的知识面，培养其自主学习的能力，团队合作的精神，同时也有利于锻炼他们的表达能力。

二、增强历史课堂教学有效性要熟练地驾驭教材，创造性地使用教材，让教材内容更加符合教学实际

我认为：熟练地驾驭教材，要做到以下几点：

首先要宏观把握教材。备课时，把每节课都放在整个历史长河中去，居高临下地讲述。要做到这一点，必须通读教材，掌握历史阶段特征。比如讲述春秋战国这段时期的历史时，首先让学生们认识到这一阶段处于社会转型时期，可以从政治、经济、思想文化三个角度去把握。这样学生们对这一时期就有一个整体宏观的认识了。那么以后再讲必修一、二、三的相关知识时都可如此。

其次是微观拓宽教材。中学历史教科书曾被一些史界同仁形象地称为“压缩饼干”。因此，我们在使用教材时，对一些内容必须进行必要的充实和具体化，使之生动形象和更易理解。拓宽是适当地对教材有关内容的顺延，史料的补充，理论的深化等等，这对提高学生的读史兴趣、激发学生的情感全面认识历史是很有好处的。

再次，深化标题之间的内在联系。一节课一般涉及几个问题，那么教师在讲课时不但要突出重点、难点， 还要注意深化各个标题之间的内在联系。各个问题不能平均用力，分不清主次，挖掘不出每个标题的内在联系，而应该解难释疑，详略得当。

三、历史课堂教学的有效性要实现师生角色转变，充分体现学生的主体地位

新课标下要求教师承认学生在教学过程中的主体地位，具有一切为了学生发展的理念。这就要求老师从传统的“神坛上”走下来，从单纯的“传道”者转变为促进者、引导者，并和学生融为一体，共同解疑答惑。 这样才能使让课堂焕发生命活力。“把课堂还给学生”，让学生动起来，历史课堂活起来。问题是该怎么做呢？我认为：一是要使课堂教学变得灵动起来。我们的课堂强调的是纪律，这样课堂气氛少了一些轻松，学生自由空间被压缩，他们会感到些压抑，不利于其思维活跃。几乎所有老师尤其讨厌学生中途打断（当然学生这样做有些欠妥）或课堂争辩，殊不知这也许正是本堂课的问题所在。这样无疑是给学生的身心自由发展套上了枷锁。因而要巧妙设计问题，创设历史情境，给学生们、给历史课堂教学一定的自由度。二是要突出学生的主体地位，形成平等交往的对话氛围。在课堂教学过程中，教师必须放弃自己在课堂上很容易获得的“话语霸权”，以学生学习的伙伴、促进者的姿态出现在课堂上，扮演一个“平等者中的首席”的角色，建立课堂平等对话的氛围，在教师与学生、学生与学生之间的对话中分享彼此的思考、交流彼此的情感，实现智慧的撞击、经验的共享。在这样的过程中学生的主体性得到凸现，创造性思维得到发展，形成一种积极向上的亢奋状态。

四、历史教师的自身素养、人格魅力对课堂教学的有效性有重要的影响

“打铁先需自身硬” ，作为一名中学历史教师 ，提高历史课堂教学有效性的前提是要加强学习，提升修养，促进自身专业发展。易中天教授有很多粉丝，有相当一部分是中学生，为什么？

魅力来自实力，腹有诗书才能气自华。作为历史教师，要提升自己的魅力，一是要博览群书，努力提高自身的理论素养和知识功底。在实际教学中如没有必要的教育理论支撑，教学中表现出了很大程度的随意性、盲目性和被动性。而易中天教授讲座的成功让我们真正明白了“文史不分家”的道理。二是要重视积累，勤于思考.形成独立见解，努力提高自己的专业素养与胜任力。尤其要追踪史学动态与历史学科的学术研究成果。三是要锤炼自己的语言。“一句话说得人笑，一句话说得人叫。”这就是语言的力量。事实上，了解历史的最好办法仍是语言和文字。通过语言，让许多枯燥的知识变得鲜活起来以俘虏学生的心，拉近了他们与历史的距离，激发学生学习历史的兴趣，这样才能使学生“亲其师，信其道”。

因此，要增强历史课堂教学的有效性，教师应该在如何调动学生积极性，如何创造性使用教材，发挥学生主体地位，掌控课堂气氛，提高自身修养等方面狠下功夫。历史教育界的有识之士曾呼吁：“我们要凭借有限的四十五分钟、有限的历史内容教会学生无限的历史思想方法和历史以外的各种东西。”这是素质教育中一个重要组成部分，也是我们中学历史教学奋斗的目标。教学是动态的，永远不会停留在某种模式上，只有在遵从教育规律的前提下不断探索改进，才能实现课堂教学的有效性。

[参考文献]

[1] 中学历史教学参考，2007年第3、4期.

[2] 课堂教学艺术通论.

[3] 历史教学，2010年第4、5期.