英语课堂限时阅读 理解辅导实践谈

许庆

高考英语阅读理解的总时间分配量是35分钟，也就是说每篇文章学生必须在大约7分钟内完成，但很多学生在考完试后，都抱怨时间不够。这固然与学生的英语水平有关，也与教师在平时的教学中不重视对学生进行限时阅读理解辅导有关。所谓课堂限时阅读理解辅导，就是指教师在课堂上规定学生在限定的时间内答题，然后对学生的答题结果进行分析、启发学生思辨、发展学生思维能力的一种辅导方式。

许多教师不重视课堂限时阅读理解辅导，有两方面的原因：一是因为高三时间有限，难以抽出时间对学生进行训练；二是因为限时阅读理解辅导课堂容量小，一节课解决不了多少问题。但提高学生的阅读理解能力，必须对学生进行课堂上的限时阅读理解辅导。必须承认多数学生至少应该受到老师适当程度的“推动”，否则难于提高做题的速度；再者，如果没有教师的控制与检查，学生中会有多少个会不折不扣地完成他的学习任务，即在课外自觉地进行限时阅读理解训练呢？限时阅读理解辅导使学生进入实战状态，思维活动高度集中，有利于发展学生思维的敏捷性，提高阅读理解的效率，养成良好的阅读理解习惯。笔者拟就课堂限时阅读理解辅导涉及的几个主要实践问题谈谈自己的看法。

在课堂上训练限时阅读

关于如何组织课堂限时阅读理解辅导，不同的教师有不同的做法，比如有的教师今天让学生做题，第二天讲评，其结果往往是学生对昨天做过的文章忘记得差不多了，效果当然也就不甚理想。

笔者在对学生进行限时阅读理解辅导时，采用学生做完一篇即讲评一篇的方法，收到了较好的效果。其主要教学步骤如下：学生限时做题（一般7分钟）——抽取5个学生（中等以上成绩学生）的答案分别平行列在黑板上——核对答案（把正确答案写在学生答案的上方），凸现共同难题——引导学生思考、讨论解决共同难题——归纳总结。

此方法之所以有效，是因为它符合遗忘规律，在学生还没有遗忘之前辅导学生、帮助学生理解，有利于他们将短时储存系统里的内容转入长时储存系统，有利于他们的知识经验在脑中的保留与巩固，有利于他们提高学习效率。

限时阅读理解辅导的难题

英语阅读理解教学讨论的根本目的就是要培养学生形成缜密、深刻、敏捷的思维。学生的思维发展了，阅读理解能力就能真正提高。讨论的组织实施要充分体现以教师为主导、学生为主体的原则。笔者在高三英语阅读理解教学中组织了两个课堂教学讨论片段：让学生在7分钟内阅读一篇文章并完成三道题。学生的答题结果一般，通过这样的练习题，笔者感觉学生缜密、深刻和敏捷的思维能力的形成有待于教师的引导，学生的深刻理解能力有待提高。

学生缜密、深刻和敏捷的思维能力的形成需要民主平等的课堂气氛。教师要鼓励学生大胆提出问题、讨论问题。实践证明：对于多数学生做错的题，如果引导他们各抒己见，寻找相关信息支撑点，他们就能理解得更透彻。许多学生都是在激烈地争辩中使自己的思维变得缜密、深刻和敏捷，并培养起对英语的浓厚兴趣。针对笔者所出的讨论例题，学生错误率最多的答案，在课堂上让学生讨论了错误的原因。

生1：现实告诉我们音乐与舞蹈是能分开的。

生2：做题要以语篇为依据，文章第一句话用了has always been，也就是说，音乐与舞蹈一直以来是不分开的。

生3：但作者接着又说“But，today's dance”，也就是告诉我们今天的舞蹈音乐与舞蹈是可分开的啊。

师：那么，文章前后矛盾了，也就是文章有问题了？大家再认真读读第一句话。

生4：我们都没有注意到“One of……”

师：对啦！选错的原因是选项与原文并不一致——一直以来音乐的其中一个作用才是与舞蹈不分开，言下之意就是音乐还有其他作用，我们看下面这个图表就明白了（教师板书略）。

生：啊！原来如此……

师：由此，我们可看出干扰选项的其中一个特点就是：选项与原文表述不一致，这就要求学生理解课文。

限时阅读理解辅导的内容

长难句越来越多的出现在近几年的高考阅读理解篇中，给考生增加了一定的理解难度。因此，辅导学生对长难句的理解技巧是限时阅读理解辅导的一个最基本的内容。

让我们来看一看下面几个长难句：①How is it that he can leave Betty and her friend Joan sitting on the sofa， talking， go out to a ball game， come back three and a half hours later， and they're still sitting on the sofa？②It wasn't unusual to hear a man say he didn't know his friend's marriage was in serious trouble until he appeared one night asking if he could sleep on the sofa.”

以上两句都是典型的长难句，碰到这样的句子，学生往往束手无策。其实，若引导学生先找到句子的“总框架”或“主干”（即主、谓、宾、表、宾补等），然后找到句子的“枝叶”（即定、状、同位语等），同时理清两者的关系，问题就迎刃而解了。

比如，句①它的“总框架”是How is it that…是个强调句。that从句的“主干”是he can leave Betty and her friend Joan sitting on the sofa， go our to a ball game…come back…and they're still…；that从句的“枝叶”是leave…的伴随状语…talking，come back的时间状语three and a half hours later，are sitting的地点状语on the sofa。又如句②：它的“总框架”是it wasn't unusual to hear a man say…say后是一个宾语从句，它的“总框架”是not…until…；而“枝叶”asking if he could sleep on the sofa作appeared的伴随状语。通过以上分析，并用括号“去掉”各句的“枝叶”，它们的中文意思就非常容易理解了。

总之，遇到长难句时，就按照上述方法有意识给学生分析，培养学生的习惯思维。久而久之，学生就能运用上述方法正确理解长难句，他们的阅读理解能力就会相应地得到提高，考试时速度自然而然快了。

限时阅读理解辅导材料的选择

课堂限时阅读理解辅导材料的选择要把握难易程度。如果太难，文章中学生有很多单词不认识、有很多句子不理解、问题又偏又怪、做下来错得一塌糊涂，只会打击学生的信心，因此，课堂限时阅读理解辅导材料的选择可用最近几年来的高考题。要考好高考英语，首先要对高考英语试卷进行全面了解，而用高考题做辅导材料的不足之处是有些学生可能已做过。因此，我们利用高考题做限时阅读理解辅导材料宜早不宜迟。限时阅读理解辅导材料还可选择最新的报刊杂志上的文章。高考阅读理解题的一个命题趋势，就是选材越来越时尚化和越来越贴近学生的生活。在高考时，假如某个话题是学生所熟悉的，他们理解起来就容易多了。

综上所述，选用最近几年来的高考题和最新英文报刊杂志上的文章做限时阅读理解辅导材料，能使阅读理解辅导更具有针对性，更接近高考，有利于消除学生阅读中的“恐惧症”。最后，必须指出的是：课堂限时阅读理解辅导重在方法技巧的点拨、难题的辅导，课外的大量阅读理解训练才是学生阅读理解能力提高的根本保证；课堂限时阅读理解辅导的效果不是立竿见影的，有的学生经过教师一个阶段的辅导阅读水平就提高了，有的学生在相当长的一段时间里也没有任何进步，需要经过更加漫长的时间才有突破。如果课堂限时阅读理解辅导在一段时间内没有效果，不要泄气，坚持下去，一定会有意想不到的效果。

（作者单位：江苏省张家港市外国语学校）