诗情画意赏古诗

黄凤香

[摘 要] 古诗词教学是语文教学的重头戏，学习古诗词可以使学生获知一些基本的文学知识，感受中华传统文化的博大精深，领略作者的高尚情怀，陶冶情操，提高审美情趣和人文素养。尤其是在物欲横流的现代，经典的古诗词就是一剂最好的精神良药，让人的心灵得以净化，让学生终身受益。语文教师要努力引导学生热爱古诗词，学好古诗词。

[关键词] 诵读 审美 鉴赏能力 人文素养

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0003

古诗词以它凝练的语言、丰富的内涵、优美的意境、生动的画面、和谐的音韵成为文学殿堂中一颗璀璨的明珠。它如一位出水芙蓉的女神，令人神魂颠倒；它如一位豪情满怀的壮士，令人扼腕叹息；它又如一位德高望重的圣者，令人顶礼膜拜。总之，走近古代诗词，会领略到它无穷的魅力，可以陶冶我们的情操，提高我们的文学素养和审美情趣。因此，古诗词教学理所当然成为语文教学的一个重要部分，培养、提高学生对古诗词的赏析能力，是语文教师教学的重要内容。“诵读古代诗词，有意识在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”，这是语文新课程标准对中学生欣赏文学作品和诵读古代诗词的要求。然而，古代诗词毕竟历史悠久，距离我们几千年，学生要领会诗歌的内涵，欣赏诗歌的艺术魅力，和诗人进行心灵的交流还是有一定的难度的。如何让学生学会鉴赏诗歌，从中感受诗歌的艺术魅力呢？下面笔者就简单谈谈平时在古诗词教学中的一些体会。

一、反复诵读，培养学生的审美能力

诗歌语言优美，音韵和谐，节奏感强，感情充沛，最适合朗读。通过反复诵读，让学生直观感受到诗歌的音韵美、情感美、意境美。但是，诵读并不是简单地朗读。在过去农村中学诗歌教学中，哪怕现在平常的诗歌教学中，许多农村教师对于朗读的要求很低，不重视指导，基本就是齐读，纠正一些字的读音，然后就分析诗歌内容，最后总结表达思想。为了完成教学进度，一节课读的少，分析多，把诗歌进行支离破碎的肢解。这种教学模式其实只是把知识灌输给学生，枯燥无味，学生根本没有真正实现自主学习，领会不到诗歌的内在美。笔者认为诗歌教学一定要重视诵读、品读指导。诗歌课堂上要反复诵读，以读代讲，在读中品味，在读中领悟，深入浅出，让学生有身临其境之感，在诵读中感受意境美，领会诗歌的主要内容，领悟诗人的思想感情，使整个课堂如行云流水，水到渠成，这样诗歌的语文味就出来了，自然而然也激发了学生学习诗歌的兴趣。

在平时的诗歌课堂上，笔者特别重视营造诵读气氛、诵读的灵活多变以及诵读的具体指导。在进行诗歌教学时，要营造与诗歌情感相融合的气氛，可以采用优美的语言、生动的画面、美妙的音乐等种种方法，让学生有一种身临其境之感。例如，在教学《蒹葭》时，根据这首诗的特点笔者营造的是一种凄美的、神秘的、缠绵悱恻的氛围，用深情的语气娓娓道来：“一个深秋的清晨，白雾茫茫，芦苇浩荡，一位痴情的男子徘徊在河畔，为他心中的伊人唱出了缠绵悱恻的情歌……”这样的语言一下子就吸引了学生的注意，似乎也把他们的心带入了那个苍苍茫茫的境界，那个美丽的故事当中。讲述完后，接着笔者就配乐深情地范读了这首诗，当读完后，学生还静悄悄的，似乎还沉浸在那凄美的意境中。当学生初步进入诗境之后，可以通过灵活多变的朗读，如齐读、个别读、分角色朗读、配乐朗读等感受诗歌的音韵美，并及时指导学生注意掌握诗歌的节奏、重音、语气语调，有感情地朗读。如“苍苍、萋萋、采采”这些叠词朗读时要拖长声音，这样才能让人感受到芦苇浩荡无边、白雾茫茫的画面；“所谓伊人，在水一方”重音在“在”字上，并且读出一种欣喜若狂的感觉；而“溯游从中，宛在水中央”中的“水中央”要一字一顿，方能读出那种寻寻觅觅却可望而不可及的惆怅失落之感。通过有感情朗读，学生读出了那种回环往复、重章叠句的音乐之美，仿佛看到那苍苍茫茫的画面，想象那伊人是如何的美丽、神秘、朦胧，体会到了主人公那种失落惆怅但又执著的感情，真正达到“书读百遍，其义自见”的效果，在诵读中感受到了古诗词语言的魅力，激发了学习诗歌的兴趣。

课外，还要加强背诵积累，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。通过积累，旨在为学习古诗词打下坚实的基础。学生经常诵读，既可以提高对诗歌理解的敏感度，掌握一定的朗读技巧，也可以促进对诗歌的理解，提高诗歌鉴赏能力和审美能力。

二、品味语言，培养学生的鉴赏能力

诗歌是语言的钻石。诗歌的语言非常凝练，意蕴深刻，诗人非常重视推敲语言，“一字三年得，一吟双泪流”。诗歌又经历了漫长的历史长河的沉淀和洗濯，更是熠熠生辉，值得我们后人细细品味鉴赏。鉴赏古诗词，要教会学生品味诗词的语言，教会学生炼字，可以采用换字比较法。如提问“春风又绿江南岸”，能不能改为“春风又吹江南岸”？“绿”字好在哪里？“绿”字写出了春天的色彩，让我们感受到春天的生机勃勃，而“吹”字就没有这样的表达效果。品味诗歌的语言还可以从古诗词使用的表现手法、表达的感情入手。如《诗经》就特别善于运用赋比兴的表现手法，李白的诗歌特别善于运用比喻、夸张的手法。

在学习古诗词的课堂上，教师要精心设计一些品味语言的问题，如：请抓住关键的字、词、句，通过联想和想象，用优美的语言去描绘诗句所展现的画面；谈谈你喜欢哪个字、词、句，并说说理由（从表现手法、抒发感情两方面入手）。这些问题有助于学生自主去品味，去探究，去发现诗歌的语言美、形象美、意境美、内涵美。并且教师要根据考试题型，分析答题得分点，给学生一定的科学合理的答题模式，让学生答题规范化，能够触类旁通，既实用又不死板。教师要善于鼓励学生说出自己的看法，哪怕有不足的地方，也要善于肯定学生独到的见解并加以引导，千万不能与答案不一致就完全否定。如《使至塞上》这首诗你觉得哪个句子最能体现王维诗歌“诗中有画，画中有诗”的特点？采用以下句式回答： 句（字、词）很传神（很妙），它描写 ，运用 表现手法，抒发了 感情。学生各抒己见，有的答道：“‘征蓬出汉塞，归雁入胡天很传神，它描写作者像飘飞的蓬草一样飞出了祖国的边塞，像大雁一样飞入了胡天，用征蓬和归雁自比，运用了比喻的修辞手法，让人感受到诗人像蓬草一般命运飘零，像大雁一样背井离乡孤独无依，抒发了诗人被排挤出朝廷的惆怅与郁闷。”有的答道：“‘大漠孤烟直，长河落日圆很妙，这句描写了宽阔无边的沙漠上升腾起一股苍劲有力的烽烟，黄河奔流向天际，远方落山的太阳显得又圆又大。这里采用白描勾勒的手法，‘大、孤、直、长、圆这几个简单的形容词，却让我们感受到大边塞沙漠单调但壮观的景色，抒发了诗人对边塞奇异风光的赞美之情。”课堂上教师要及时总结赏析诗歌，就是要懂得写了什么，运用了什么修辞手法，达到了什么效果，抒发了诗人什么感情。在品味诗歌语言时要学会抓住关键字词即文眼，去寻找哪个字词用得最传神最妙，妙在哪里。如“大漠孤烟直，长河落日圆”的“直”和“圆”乍一读觉得很俗，没有文采，但是再细细品味，在浩瀚沙漠中，燃起的是一柱浓浓的狼烟，一个“直”让人感受到狼烟的苍劲有力，而“圆”字能让人们想象到落日又圆又大的壮观景象。

只有强化语言品味，引导学生从诗歌的思想内容、表现技巧、语言风格等方面去把握，特别要善于抓住某个字、词、句重点赏析，浓墨重彩，这样就能提高学生的古诗词鉴赏能力。

三、把握情感，提高学生的人文素养

语言是思想的载体，言为心声，诗言志，诗歌寄托着诗人的情感。古代诗词中常见的思想感情有忧国伤时、建功报国、思乡怀人、怀古伤今、离愁别恨、寄情山水等。通过把握诗人美好的情感，不仅提高学生鉴赏古诗词的能力，而且给学生以精神的启迪，激励他们奋进，从而达到陶冶情操的目的。

要准确把握诗歌的思想情感，就要了解诗歌的写作背景，引导学生通过看课文下面的注释、作者简介，了解写作背景。但课文简介内容往往比较简单，还要鼓励学生多阅读相关的书籍，教师在课堂上要有意识地讲述关于作者的写作背景和人生经历、情感变化，加深学生对作者的了解，这对学生作答古诗词鉴赏题是大有裨益的。

如在学生的印象里，“诗圣”杜甫的诗歌都是忧国忧民、沉郁顿挫的，所以杜甫《望岳》这首诗学生也不加辨析地认为表达了诗人忧国忧民的思想感情，显然是失之千里的。可见，在鉴赏诗歌时一定要引导学生弄清几个问题，作者的写作背景是什么，诗歌写了什么内容，诗人要表达什么情感？我们可以采用比较阅读的方法去鉴赏《望岳》和《春望》这两首诗歌。写《望岳》这首诗歌时，正逢唐朝盛世，诗人24岁，意气风发，壮怀激烈，想大展宏图，实现人生理想，来到泰山脚下，被泰山的高大雄伟所折服，因此饱含了赞美之情，语调高昂。而《春望》是诗人45岁时写的，当时唐玄宗因为宠爱杨贵妃，任用奸相，致使朝政日非，终于爆发了安史之乱。当时杜甫正探亲在家，于是全家随着老百姓向西北方向逃亡，刚刚 安顿好妻小，就投奔皇帝而去，结果在路上被南北叛军 抓住，押解到长安。来到长安时，正是春天，但是长安城已破败不堪，物是人非，作为一位爱国诗人，触景生情，怎能不抒发忧国忧民的感情？不同时期、不同经历所表达的思想情感是不一样的。

要准确把握诗歌的思想情感，还要善于从关键的字、词、句了解诗歌中主要写什么内容。如“造化钟神秀，阴阳割昏晓”中的“钟”字写出大自然对泰山情有独钟，把所有的神奇秀丽都集中到这里，“割”生动传神地写出泰山的雄伟高大，连山的南北两面一面明亮一面昏暗决然不同，对泰山的描写可见诗人发自内心的赞美之情；“会当凌绝顶，一览纵山小”更是看得出诗人的雄心壮志。而《春望》中，“破、深、溅泪、惊心”写出了国家破败不堪，杂草丛生，诗人内心是何等的忧虑，自然抒发了忧国忧民的思想感情。

诗歌讲究意象，我们可以引导学生记住一些常用的诗歌意象。如“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”，杨柳表达了一种依依惜别的情感；“采菊东篱下，悠然见南山”，菊花暗示隐居，抒发了诗人归隐田园，不与世俗同流合污的感情；“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，月亮代表的就是思念，落叶象征着失意等。

在鉴赏诗歌时，当我们深入了解诗人的思想感情，感受到他们高尚的情操时，怎能不会对这些志存高远、品德高尚的古代文人产生敬仰之情呢？李清照“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪迈悲壮，李白“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的乐观自信，杜甫“何时眼前突兀现此屋，吾庐独破受冻死亦足”的博大胸襟，苏轼“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的爱国情怀。真是说“滚滚长江向东流，说不尽的英雄人物”汇聚成了最丰富的精神财富，滋润着一代又一代的中华儿女。

总之，古诗词充满了诗情画意，学习古诗词就要加强诵读，打下坚实的古诗文基础，激发学习古诗的兴趣；品味语言，掌握答题技巧，提高鉴赏能力；把握情感，陶冶情操，提高人文素养，让优秀的传统文化发扬光大。

（责任编辑 陈剑平）