高二学生家庭教养方式与考试焦虑的关系

王苗苗　相　青　刘　庆　刘玉玺　常瑞华　宋玉萍

中国.潍坊医学院心理学系(山东潍坊)　261053　E-mail：1536182647@qq.com　△通讯作者　E-mail:ypsong1994@126.com



高二学生家庭教养方式与考试焦虑的关系

王苗苗相青刘庆刘玉玺常瑞华宋玉萍△

中国.潍坊医学院心理学系(山东潍坊)261053E-mail：1536182647@qq.com△通讯作者E-mail:ypsong1994@126.com

【摘要】目的:探讨高二学生家庭教养方式与考试焦虑的关系。方法:采用整群随机抽样的方法，使用考试焦虑量表和家庭教养方式评价量表对142名高二学生施测。结果:①被试整体考试焦虑水平偏高,独生子女与非独生子女之间的考试焦虑水平存在显著差异(t=7.769,5.911,7.085;P<0.01)；②男女被试仅在父亲教养方式量表的偏爱被试因子(t=2.936,P<0.01)/过度保护因子(t=2.056,P<0.05)存在显著性差异；③父母的情感温暖、理解(r=-0.566,-0.309;P<0.01)与考试焦虑呈显著负相关关系；父亲的拒绝、否认(r=0.489,P<0.05)和母亲的过干涉、过保护(r=0.368,P<0.01)均与考试焦虑呈正相关关系。结论:家庭教养方式与考试焦虑关系密切，良好的家庭教养方式有利于降低考试焦虑水平。

【关键词】家庭教养方式；考试焦虑；学业成绩；高中生

我国对于父母教养方式的实证研究大多集中在父母教养方式的相关研究上，主要分析了子女性别、年级、是否独生、生源地、父母文化水平等不同因素对父母教养方式的影响，但针对家庭教养方式和考试焦虑的相关研究还比较少。家庭因素是影响考试焦虑程度的重要原因之一。很多研究结果已经表明，家庭教养态度、行为以及父母和子女的关系等，对学生的考试焦虑有不可忽视的影响作用。

易高峰、易连云研究发现，家庭因素是影响孩子

日报出版社,2013:16-16

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心理成长的重要因素，父母教养方式是考试焦虑程度形成和变化的更为直接和重要的原因。他们的研究还显示，孩子感受到来自父母亲的积极教养越多，焦虑程度就会越低；孩子感受到来自父母亲的消极教养越多，焦虑程度就会越高[1]。彭春妹等人对中学生的焦虑程度进行研究结果发现，父母教养方式同初中学生的焦虑程度有密切的相关，不论是状态焦虑还是特质焦虑都和父母亲的情感温暖理解有显著的负向相关的关系；父母教养方式的多个因子对学生的焦虑程度有显著的预测作用[2]。许冬的研究显示，父母亲不同的教养方式同子女的焦虑水平有显著的相关性[3]。洪明等的研究也显示，不良的家庭环境和家庭教育可以增加个体的考试焦虑[4]。

林美春的研究结果发现，在父亲的过分干涉、拒绝否认、偏爱被试和母亲的情感温暖理解、过度干涉过分保护维度上存在显著的性别差异；在父亲偏爱被试、母亲过度干涉/过分保护、惩罚严厉、偏爱被试因子上存在显著的父母文化程度的差异[5]。石彩虹的研究发现，城市子女在父母亲情感温暖因子和过分干涉因子的得分较高，农村学生在父亲严厉惩罚因子的得分较高；女生更多的感受到来自父母亲的情感温暖理解，而男生感受到较多的来自父母亲的惩罚严厉、拒绝否认和过分干涉；独生子女在父母情感温暖理解、过分干涉和母亲的拒绝否认维度的得分都高于非独生子女[6]。李金钊,徐媛的研究表明,母亲的惩罚、严厉及拒绝、否认和父亲对子女的过度保护,容易造成子女的紧张、焦虑,使其经常处于一种不安状态,对自己缺乏信心,这是导致焦虑的重要原因。尤其对于女生更易使她们产生心理和行为问题[7]。刘金同、孟宪鹏等人研究发现,父母的过分干涉、拒绝否认、过度保护容易导致考试焦虑,而考试焦虑程度越低者感受到来自父母亲的情感温暖理解越多[8]。

高二是高中阶段的转折时期，学生不仅学习任务加重其心理上也逐步体验到升学的压力，在逐渐适应的过程中难免会产生焦虑情绪继而影响学业成绩。本研究将处于高二这一特殊时期的被试作为研究对象，探究家庭教养方式与学生考试焦虑之间的关系，为建立良好的家庭教养模式,改善学生的考试焦虑状况提供建议。

1对象与方法

1.1对象

采用整群随机抽样的方法，随机抽取曲阜市某高级中学高二年级4个班级的学生为调查对象，共发放问卷200份，回收有效问卷142份(71.0%)。平均年龄17.4岁;其中男生80人(56.3%)，女生62人(43.7%),独生子女66人(46.5%)。

1.2方法

1.2.1Sarason考试焦虑量表(Test Anxiety Scale,TAS)[9]采用王才康修订的Irwin G Sarason教授1978年编制完成的。共37个项目，各项目均为1～0评分,分正反计分，所有项目的得分加起来即为总量表分。中文版的TAS分半信度为0.60，α系数为0.64 具有良好内部一致性信度。

1.2.2家庭教养方式问卷(Egma minnen bardndosna uppforstran,EMBU)采用岳冬梅等人修订的C Perris等人1980年编制的教养方式评价量表(EMBU)[10]。共66个项目,采取4级评分,计算各因子分。各分量表的同质性信度系数在0.46～0.88之间，分半信度系数在0.50～0.91之间，重测信度系数在0.58～0.82之间。

1.2.3学业成绩将被试上学期期末考试的各科成绩总分进行标准化处理后作为学绩指标。

1.3统计处理

采用SPSS For Windows 18.0软件进行t检验和相关分析。

2结果

2.1高二学生考试焦虑的总体情况及性别、独生子女与非独生子女间焦虑水平的差异

Newman E指出,得分12分以下考试焦虑属较低水平,12～20分属中等程度,20以上属较高水平[11]。依照此分类标准,按ATS总分把被试分为轻度焦虑、中度焦虑、重度焦虑3类。调查发现,轻度考试焦虑的被试比例占25.2%;中、重度考试焦虑的被试比例占74.8%。

见表1。数据和焦虑分类结果均显示,高二学生整体的考试焦虑得分偏高。经过t检验，男女之间TAS总分在各个水平上均没有显著差异；独生子女与非独生子女之间的考试焦虑得分在各个水平上均具有显著差异，独生子女的焦虑水平明显高于非独生子女。

2.2高二学生在家庭教养方式各分量表上得分的性别差异性

见表2。父亲量表中，女生仅在父亲偏爱被试因子上显著高于男生；而男生在父亲过度保护因子上的得分显著高于女生；其他的教养方式因子上均无性别差异。母亲量表中，男女在母亲教养方式各因子上均无显著差异。

2.3父母教养方式与考试焦虑的相关

表3、4显示,把家庭教养方式的11个因子分与考试焦虑总分做相关分析，结果表明父母的情感温暖、理解(FF1、MF1)与考试焦虑呈显著负相关关系；父亲的拒绝、否认(FF5)和母亲的过干涉、过保护(MF2)均与考试焦虑呈正相关关系。

注：*P<0.05，**P<0.01，下同

3讨论

本次调查重度焦虑的检出率偏高,被试整体考试焦虑状况较严重。这与高中生学业负担重、考试频繁和巨大的升学压力不无关系，但由此更多反映出的是学生的应试能力和应试心态，这与父母的家庭教养方式紧密相关。

男女之间考试焦虑总分差异不显著，这一结果与王才康对大学生被试、崔娜对高中生被试、郑希付对中学生被试的研究结果一致[12-14]；与其他的一些研究结果不同[15-16]。导致结果在某些方面的差异是否受到取样的限制和所使用的量表不同,这有待进一步研究。独生子女与非独生子女之间的考试焦虑水平存在显著差异，这可能是父母给予独生子女更多的过保护和过干涉致使其缺乏独立生活的能力，这种独立能力的减弱表现在学习上就是自学、自控能力下降，缺乏自我调控学习时间和应试情绪的能力，进而容易产生考试焦虑。

男女被试仅在父亲教养方式量表的偏爱被试因子和过度保护因子上存在显著性差异，在母亲教养方式各因子上均无显著差异。男女被试相比,女生更多体验到父母的偏爱,造成这种现象的原因可能是在中国传统的教育方式中父母对女儿的教育方式常常比较温和,呵护较多、关注程度较高,加上女性的心理特点更容易体验到父母呵护的缘故[17]。相较而言，男生更多体验到父母的过度保护，这可能是男生的独立性较强，在父母高度关注的教育方式下,男生的逆反情绪更为强烈。母亲教养方式各因子上均无显著差异，这一研究结果与国内外大部分的研究结果均有差异，可能是受取样限制所致，有待进一步的研究。

考试焦虑与家庭教养方式的相关关系：父母的情感温暖、理解(FF1、MF1)与考试焦虑呈显著负相关关系；父亲的拒绝、否认(FF5)和母亲的过干涉、过保护(MF2)均与考试焦虑呈正相关关系。这与王欣等的研究结果完全一致[18]；与刘金同,孟宪鹏等人研究部分相同[8]。但结果都证明,考试焦虑与家庭教养方式关系密切。

参考文献

[1]易高峰，易连云.农村父母教养方式与中学生焦虑水平的相关研究[J].教育探索，2005，25(12)：11-12

[2]彭春妹，王孟成，王建军.父母教养方式与初中生焦虑状况的相关研究[J].井冈山学院学报(自然科学版)，2007，28(8)：130-132

[3]许冬.家庭教养方式与子女焦虑水平的相关因素分析[J].中国心理卫生杂志，2002，16(9)：631-632

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[5]林美春.高中生家庭环境、父母教养方式与心理健康的关系研究[D].福州：福建师范大学，2005

[6]石彩虹.高中生父母教养方式、自我和谐、自尊与心理健康的关系[D].济南：山东师范大学，2007

[7]李金钊,徐媛.父母养育方式与中学生的特质应对方式及特质焦虑研究[J].健康心理学杂志,2003,11(1):1-5

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[9]中国行为医学科学编辑委员会编.行为医学量表手册[M].北京：中华医学电子音像出版社，2005：217-218,209-211

[10]岳冬梅.父母养育方式评价量表(EMBU)[J].中国心理卫生杂志,1993(增刊):122-129

[11]Newman E.No More Text Anxiety[M].Los Angels:Learning skills Publications,1996:1-14

[12]王才康.考试焦虑量表在大学生中的测试报告[J].中国心理卫生杂志,2001,15(2):96-98

[13]崔娜，刘云艳，高变英.高中生成就目标、考试焦虑与学业成绩的关系[J].中国健康心理学杂志，2008,16(4):436-438

[14]郑希付,高宏章.考试焦虑的认知因素研究[J].心理科学,2003,26(1):153-154

The Relationship among Parental Rearing Styles and Test Anxiety of High School Students

Wang Miaomiao,Xiang Qing,Liu Qing,et al

Department of Psychology,Weifang Medical University,Weifang 261053,China

【Abstract】Objective:To investigate the relationship among parental rearing styles and test anxiety of high school students.Methods:A sample of 142 high school students were assessed with Test Anxiety Scale(TAS)and Egma minnen bardndosna uppforstran(EMBU).Results:①The exmainer's anxiety level tended to higher and the test anxiety of these children who were single in their families were different from those who were not single(t=7.769,5.911,7.085;P<0.01)②It was found that the cultivation styles of the fathers of boys and girls were differences on preference(t=2.936,P<0.01)and over protection factors(t=2.056,P<0.05)；③ The scores the examinees got was significantly negative correlation with their parents' warm emotion(r=-0.566,-0.309;P<0.01).It showed the positive correlation with their parents' negation,over interference and over protection.Conclusion:Parental rearing styles and test anxiety have a close relationship and appropriate parental rearing styles is beneficial to reduce test anxiety level.

【Key words】Parental rearing styles;Test anxiety;Academic achievement;High school students

中图分类号：R395.6，B844.2

文献标识码：A

文章编号：1005-1252(2016)08-1265-04

doi:10.13342/j.cnki.cjhp.2016.08.040

(收稿时间：2016-02-26)

·论著·(发展心理)