提升思想品德教学有效性的探究

徐宏俊++��

[摘 要] 思想品德教学活动的有效性，对于学生的成长具有不可忽视的重要意义。要提升思想品德教学的有效性，教师需要做足课前准备工作，重视课前的导入环节，积极开展探究式教学，重视实践活动的开展。

[关键词] 思想品德 教学有效性 导入 探究式教学 实践活动

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0078

提高教学有效性一直是各学科教师追求的永恒目标。教学有效就意味着学生在课堂上能够学到更多的知识，培养更多的能力，实现学生个体的全面发展。然而，这里所说的教学有效性与教学效率还是有一定区别的。在很多教师看来，衡量教学活动有效与否的标志就是看课堂上给学生传授的知识量，这种片面的以量来衡量教学有效与否的方式显然是不科学的，因为掌握知识并不意味着能力的提升，毕竟“高分低能”的学生也是客观存在的。如果教师在课堂上把精力都放在知识的传授上，而忽视了能力的培养，这种教学就会沦为灌输式教学。因此，作为一名初中思想品德教师，我们一定要准确把握有效教学的含义，努力提升思想品德教学的有效性。

一、做足课前准备工作

很多人认为，教学是从上课铃声响起开始的，事实上却并非如此。我们常说，台上一分钟，台下十年功，课堂教学只有短短的四十五分钟，要想在这有限的时间里获得好的效果，课前的准备工作是绝对不能忽略的。在上课之前，教师要进行认真的备课工作，从材料的搜集整理到教案的编写都要认真对待。除了教师，学生在课前也要进行认真的预习工作，通过预习来明确教学目标、了解学习的重难点等。做好了充分的准备工作，学生就可以在课堂上拥有更多的自由发挥的空间，从而提高学生的课堂参与度。

二、重视课前的导入环节

好的开始是成功的一半，在课堂教学开始之际，做好课前导入至关重要。在新课开讲之前，教师应以学生的兴趣为出发点，围绕着教学目标设计一些能够吸引学生眼球，引起学生学习兴趣的导入内容。一旦学生的注意力被吸引住了，接下来的教学就会更加得心应手，而这无疑会对提高教学有效性起到积极的作用。例如，笔者在给学生上《与法同行》这个单元的内容时，就组织学生做了一个“单号站，双号坐”的游戏：把学生分成四个小组，然后由教师报数，当教师报出的数字是单号时，所有的学生站起来，当报的是双号时，学生就坐下去，如果错了就要被淘汰，比一比哪个小组最后剩下的人最多。一听说做游戏，学生立刻来了兴趣，在一轮轮的报数中，很多学生被淘汰，剩下的学生越来越少。到了游戏结束之际，教师开始总结道：“为什么很多人会被淘汰呢？那是因为他们没有遵循‘单号站，双号坐的规则。同样，在社会生活中，我们也需要遵循一定的规则，这样才能让社会正常运转下去，而这个规则就是法律。”就这样，在一个趣味小游戏的启发下，学生对本单元要学习的内容产生了浓厚的兴趣和基本的认识，从而为接下来教学活动的顺利开展做了良好的铺垫。

三、积极开展探究式教学

在思想品德教学中，讲授式教学占据着相当大的比例，甚至很多教师在教学活动中只会采用这种教学模式。这种教师讲学生听的教学模式可以有效发挥教师的教学主导作用，保证教学活动的效率，然而，这种模式最大的弊端就是学生的学习主体地位难以得到彰显。在这种教学模式下，学生从教师那里直接获得了很多的知识，但由于缺少主动参与，很多能力包括思维能力、创新能力、合作能力难以得到培养。因此，除了讲授式教学，教师要积极开展探究式教学，让学生在探究的过程中发挥思维能力、创新能力、合作能力等。例如，在讲到改革开放的成就时，笔者就组织了一次探究式教学，探究的主题是总结我国改革开放以来在各个方面所取得的成就，方式是小组合作探究。

四、重视实践活动的开展

思想品德是一门对学生有很强实用性的学科。初中思想品德的内容往往浅显易懂，对学生的生活学习有着一定的指导作用，然而，这种作用最好的体现方式还是实践活动。

总之，思想品德教学有效性并不是看学生掌握了多少知识，而是看学生在学习的过程中获得了多少能力，有了多大的进步。因此，作为教师的我们，一定要转变观念，不再把思想品德视为一门理论学科，而是把它作为一门培养学生多方面能力和素质的实践类学科。在教学过程中以学生为本，围绕着促进学生的能力提高来开展教学活动，这才是思想品德教学实现有效性的根本之策。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 毕子金.初中思想品德课有效教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2011.

[2] 苗倩兰.初中思想品德课堂有效教学初探[J].新课程（下），2013（6）.

[3] 王丽.初中思想品德课有效教学的思考与实践[J].考试周刊，2009（44）.

（责任编辑 柳 紫）