福建省中学物理教师教育科研能力现状调查研究——以近四年在中学物理专业期刊上发表论文调查为基础

福建省中学物理教师教育科研能力现状调查研究——以近四年在中学物理专业期刊上发表论文调查为基础

林冰冰柯晓露陈光明

(福建教育学院理科研修部，福建福州350025)

摘要：教师教育科研能力作为教师专业成长的重要指标之一，已经越来越受到广大教师的重视。文章旨在以文献法调查近四年福建省中学物理教师在中学物理专业期刊上发表论文的情况，进一步通过文献研究与数据分析法来研究分析福建中学物理教师教育科研能力的发展情况。

关键词：教师教育科研能力；中学物理教师；文献法；数据分析

教师科研能力作为教师专业发展[1]的重要指标之一，是促进教师专业成长的重要途径，也是教师从经验型向专家型教师转化的必经途径。自2012年12月福建省在福州、厦门、三明以及省属学校进行中小学幼儿园教师职称制度改革试点以来，职称评定中对教育科研能力有明确要求。这些都说明中学物理教师进行一定程度的教育研究是必要而且紧迫。

调查通过对近四年(2011-2014，其中2014年截止至9月份)福建省中学物理教师在中学物理6种专业中文期刊上发表论文情况进行统计，通过文献研究与数据分析来研究福建中学物理教师在职称制度改革前后的教育科研能力发展的趋势并进行相关分析[2]。

一、调查范围与方法

(一)调查范围。调查锁定福建省中学物理教师在2011年至2014年近4年间在我国重要的物理专业中文期刊上公开发表论文的情况。调查选定中学物理教师普遍认同的学术水平相对较高、影响力较大的6种中学物理专业期刊，包括《物理教师》(核心期刊)、《中学物理教学参考》(上，核心期刊)、《物理教学》《中学物理》《物理教学探讨》以及《物理通报》。

(二)调查方法。本文对上述6种物理专业期刊近四年间出版的315期(每年12期，2014年截至第9期，其中《中学物理》包括初中版和高中版两种，《物理教学探讨》为中学教学教研专辑)上所发表的论文进行信息收集，收集的信息包括期刊名、期刊号、年份、作者(机构)以及所载文的题目、关键词等。其中筛选出作者为福建省一线中学物理教师的文章进行统计分析。(多位作者的论文，以第一作者为准)

二、调查结果与数据分析

(一)福建省中学物理教师在6种物理专业期刊载文数量总体情况

根据调查统计，近4年间，福建省作者在上述6种物理专业中文期刊中累计公开发表论文285篇，而在同样的条件下调查教育强省——江苏，这一数字达到4974篇，与福建数据形成强烈反差。在这285篇中，筛选出作者为来自中学教师的有211篇，占据总数的74.04%。图1数据显示的是近4年期间在6种中学物理专业期刊上福建中学物理教师发表论文总数的走势，不可否认福建物理教师在践行教研结合上有一定基础，但是参与其中的还只是少部分，至少说有论文发表成果的教师是较少的。从数据走向可以看出，从2011年福建中学物理教师在上述6种期刊中共发表43篇论文，而随着福建省在2012年12月开始制定试行中小学幼儿园教师职称制度以来，该年数据到2013年涨至66篇，而在第9期的2014年数据已经达到58篇。由此可见相关制度的制定能够推动教师的教研结合，能够在一定程度上促进中学教师的科研能力的发展。

图1　2011-2014年，每年发表论文总数情况

(二)福建中学物理教师近4年间在6种期刊上公开发表论文情况

为了更加详尽的分析福建中学物理教师近4年间在6种期刊上公开发表论文情况，调查分别按年份期刊进行详细统计，结果如图2所示。统计分析得出福建中学物理教师平均每月在上述6种期刊发表4.69篇，每种期刊上发文数不足一篇。如果再将这个数据分摊在福建中学物理教师上，数据将是微乎其微，这也反映出福建要落实中学物理教师真正的教研并进还需要作出更多的努力。对于核心期刊《物理教师》，从2011年至2014年间，呈现出减、增、减的不稳定趋势，且在2014年的月份收录尚不全面的情况下也达到4篇，可以预测2014年全年的载文量还是有上升的空间。对于核心期刊《中学物理教学参考》来说，从2011年至2014年载文量一直呈现上升态势，分别从2011年的2篇逐步升至2014年8篇。从两大核心期刊载文情况可见，每年能够在核心期刊上发表的论文数也是十分有限的。随着教师职称评定制度的出台，中学物理教师对于核心期刊的重视程度也逐步加深。载文量最多的《中学物理》在这期间载文数也是一路攀升，从2011年的9篇，到2012年的17篇，2013年持续涨至29篇，在2014年又增至30篇。而《物理教学》《物理教学探讨》和《物理通报》的走势则相对不稳定，呈现出波动状态。

图2　近4年间在各个期刊上发表论文情况

针对211篇论文在所选定的6种物理专业期刊中所占的比例进行统计来分析福建作者对于期刊的选择偏好。(如图3)所述6种期刊，《中学物理》载文量居首位，近4年间达到85篇。紧随其后的是《物理教学探讨》和《物理教师》，载文量分别达到42篇和32篇。换句话说，在公开发表论文的作者中,有40%的作者选择在《中学物理》上发表，紧随其后的是《物理教学探讨》(20%)和《物理教师》(15%)。而每种期刊每年的载文量显示，福建中学物理教师所选公开发表论文的期刊偏好会随年限而发生变化。而这一变化与核心期刊目录变化有着密切关系。作为最新核定的核心期刊，《中学物理教学参考》以及《物理教师》成为更多教师投稿的选择，这在每年载文数攀升的《中学物理教学参考》中尤为明显。由此可见，教师对于自身的要求也在逐步提高，不仅仅只是满足于数量上的要求，更多开始关注论文质量。通过对期刊的调查，我们发现这种偏好是多方面因素促成的。主要原因源自期刊周期、是否为核心期刊、投稿审稿方式，以及投稿者对于期刊的了解程度、是否有相关期刊投稿经验人的分享等等。唯有《中学物理》(高中版、初中版)得到更多的青睐。

图3　近4年期间发表论文在各个期刊上所占比例

(三)对所发表论文的内容进行分类统计

在统计论文数量的基础上，调查也对211篇论文的内容进行分类，将其分为教学教法研究、问题研究、物理实验教学、中高考竞赛、教学随笔、现代教育技术以及课程改革探究，统计结果如图4所示。结果显示，中学教师对教学教法研究关注度较高，达到70篇，占总数的33%；其次是问题研究，达到43篇(20%)；接下来是物理实验教学(32篇)和中高考竞赛研究(31篇)，分别占据总数的15%。其中中高考竞赛研究集中在对其试题的评析、解法探究、复习策略以及归类分析，而对于物理实验教学则集中在对现有实验的改进、实验器具的创新以及实验课教学改进。此外，随着我国经济水平提升以及教育投入的增加，教育技术在近几年也是不断提升，但教师对现代教育技术的研究偏少，在211篇论文中仅仅有2篇涉及到，也间接说明在部分县市教育技术的投入与实际使用情况存在一定的差距。

图4　论文内容分类情况

关键词对占据半壁江山的教学研究类论文，我们进一步对其题目、、论文正文进行分析。在这类论文中，大部分教师集中在对各种教学策略上的探究，例如概念教学、情景教学、图示教学、探究教学、习题教学、引导教学、复习课教学、实验课教学以及物理教学中渗透的德育、美学、思维能力、探究能力、观察能力等的探究，部分教师则选择对某个章节的教学设计、教学创新。从内容上看，研究大部分还停留在对教学现象的经验总结层面上，而少有从理论认识的高度和发展的眼光进行研究。值得肯定的是，在教学研究这部分论文中，也有少量论文是从大学物理的角度对现有中学物理教学中产生的困惑进行剖析。教师的发展眼光和认识高度应该在中学教学的基础上有更高的提升。

作者简介：林冰冰(1987-)，女，福建福清人，福建教育学院理科研修部助教，硕士。

中图分类号：G451.2文献标识码：A

图5　6种物理专业期刊载文分类情况

上述6种期刊对于所选择载文也有偏好。调查按照各种期刊对载文内容选择分别进行统计。(图5)结果显示，载文最多的《中学物理》期刊，偏向选择教学研究类(32篇，占福建作者近4年在该刊物上载文总数的37.6%)以及短小精悍的习题研究类(22篇，25.9%)文章刊载。而核心期刊《物理教师》则偏向选择高考竞赛题等问题研究类文章(14篇，43.8%)以及物理实验类(8篇，25.0%)的文章。《中学物理教学参考》更注重课题教学类研究(7篇，占载文总数35.0%)的文章，有理论支撑的投稿则更受欢迎。总体上，所述6大物理专业期刊的择文偏好都集中在教学研究、问题研究、高考竞赛以及物理实验研究上。

(四)从其他维度看待福建中学物理教师科研能力发展

图6　作者所属设区市分布统计

在调查论文数量、内容分类的基础上，我们还针对公开在以上6种刊物发表论文的作者所属的设区市分布进行统计。将作者所属地按照福建省划分的9个设区市进行统计，结果如图6所示。来自厦门的教师以58篇的论文数量高居福建省榜首，而紧随其后的是泉州(55篇)、三明(28篇)以及福州(19篇)等。而南平、龙岩等地区的教师在教育科研的发展上还是十分不足。物理教师科研能力在省内分布不均衡，在经济较为发达的县市，其教师的教育科研能力也相对较强。调查针对高产作者所选研究方向进行分析，结果显示高产作者比较专一地选择一个方向，其研究成果呈现系类分布。例如有泉州高产作者对物理实验的研究，选择从一个学生实验改进、改进实验误差到各类实验习题研究等一系列。也有专注高考试题研究，从高考的图像线性处理、推理题解法、对某类型高考题错解纠正以及反思等。间接反映出教师做研究在博的同时更要专，这与目前教师专业发展的趋势也是相适应的。

三、思考与建议

从调查中可见，福建省中学物理教师教育科研有一定的研究基础，但是发展有限而且存在不均衡。这种有限主要体现在参加教育科研的教师有限、教育科研成果有限以及教育科研方向有限。对于不均衡则体现在教育科研方向分布不均匀、积极投入教育科研教师地区分布不均匀、教师对于各大期刊了解偏好分布不均。

教育科研作为教师专业发展的重要途径，是教师自身成长的需要。结合福建省目前在鼓励促进中学教师教育科研能力上所做的工作，给出以下建议：

1.有针对性地进行教师培训工作，力求培养一个中学物理教师带动一个学校教研组甚至一个区域物理教研的效果。目前，福建省已经开展名师培养、学科带头人培养、百千万工程以及特级教师培养等计划。在此基础上，通过对培养对象加强其在教育科研上的认识、引导并积极发挥名师工作坊的作用，让中学物理教师知晓教育科研概念，掌握进行研究的基本方法，学会申报课题并带动周围教师开展研究，逐步提高中学物理教师教育科研水平。

2.积极搭建教师教育科研交流平台，加强省县市物理教师之间的交流。这种交流平台既要有网络线上交流，亦要线下定时分享交流。目前，福建教育学院正在积极打造名师网上授课资源，不定时组织各地区一线教师交流研讨活动等。积极搭建教师教育科研良好环境，多方面多元素多渠道的交流，才能产生积极有效的教育科研促进。

3.加大教师在教育科研方面的奖励措施。除了在职称制度上的明确规定，定期开展针对一线教师在教育科研上的评优鼓励。

4.各地区教育局应加强为一线教师订阅相关期刊杂志、提供足够的网络资源以及不定期的组织教师听相关教育前沿讲座等。

参考文献：

[1]刘文媛.我国中小学教师专业化发展研究现状与趋势[J].天津师范大学学报(基础教育版),2014(3).

[2]林钦.福建省中学物理教师专业发展的调查研究[J].集美大学学报,2013(4).