谈整体优化班集体的策略

蒋钦玉

摘要：在班级管理中，班主任要转变教育思想，改变传统班级管理模式，建立学生自主管理型模式，教师自主引导学生管理班级，从而培养了学生的主人翁意识，适应社会的发展和要求。

关键词：班主任工作；班级管理；转变思想；自主管理；健全机制；内功修为

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0319-01

班级是学校管理系统的细胞，它既是学校教育教学的基本单位，也是学生健康成长的基层组织。学生的成长离不开班级环境，因此，班主任只有把一个班级的学生很好地组织起来进行教育教学活动，才能使这个班级的学生在德、智、体、美、劳方面和谐发展。如何培养学生的全面素质是教育领域面临的十分紧迫的课题。作为班主任，要达到新时代、新使命的要求，要培养学生较强的能力，就应该充分发挥学生的主动性和能动性，就应该构建学生自主管理型班级。

1.转变教育思想，树立以学生为主体，发挥学生主体意识

好的思想就等于成功了一半。思想是行动的先导，从很多教育家的教育思想来看，现代教育观强调要让学生学会做主人，教师必须先树立以学生为主体、教师为主导的思想，加强学生自身主体意识，充分相信学生。通过发挥学生主体作用来展示学生主动性和能动性。很多教师受传统教育思想和教育模式的束缚，让学生已经习惯于做一个在家服从家长，在校顺从老师的乖孩子。但随着竞争的不断加剧，按传统教育模式培养出来的乖孩子已远不能适应时代发展的要求。

苏霍姆林斯基曾说："没有培养不好的儿童，没有哪个儿童天生不可教；只有不能教的老师，没有不能教的学生。"中学生有极大的可塑性，学生的进步与退步，品行的良否，能力的高低，与教师尤其是班主任有极大关系，只要方法得当，教育是能成功的。有了这个信心，才能认真耐心地探索合适的方法。对学生有信心主要表现在要充分信任学生，特别是对后进或犯过错误的学生，更要有信心，更要给予充分信任，这样才能更好的促进他们的转变。因此，教师不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。

2.改变传统班级管理模式，建立学生自主管理型模式

现在的班级管理，班主任大多事无巨细，包干到底，形成了老师怎么说，学生怎么做的局面，即使"优秀"的班干部也只是老师的"传声筒"。同时过分的关心也是班主任工作的一个严重误区，有的班主任对学生的大事、小事都操心。例如：天冷了，叮嘱学生多穿衣服；生病了，亲自送水送药；受了挫折，立即安慰；学生有困难，马上解囊相助。总之，洒向学生都是爱，这种过分的关心和爱护，更加强了学生在家庭中"以自我为中心"，更加滋长了学生贪图安逸，不敢吃苦，更谈不上让学生来管理班级了。班主任不能温情地剥夺学生接受生活考验的机会和锻炼班级管理的能力。相反，要利用各种契机，让学生适应不同的生活环境，独立照顾自己，不断磨练经受风雨袭击后的顽强意志品质，培养心理承受能力和管理班级的能力。

第一，改变班干部选举办法。以前的班干部一般由老师指定，或老师提名学生选，或者直接由学生无记名投票产生，虽然后两者也是民主选举，但学生头脑中有一种定势——老师经常表扬的一定是好学生，是班干部，形成了每年选出的班干部总是那几个成绩好的学生。在实践中，笔者采取了学生竞选的形式，只要自认为哪个职位适合你即可参加竞选，每个候选人进行一周左右的实际工作，展示自己的能力，然后由学生投票决定正式人选。通过参与竞选，使学生有了自我表现的机会，有了获得成功的机会，使一些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出，更使成绩优秀的学生也注重提高自己的全面素质与能力。

第二，改革班干部设置体制。在实践中，笔者把原来的几名班委扩充为班级委员会，设正、副班长，在班级委员会下设学习部、体育部、劳动部、宣传部等，开展日常管理工作。这样可以使更多的学生参与到班级管理活动中来，充分发挥学生的主人翁精神，锻炼学生自主管理的能力，使更多的学生在班级管理活动中得到主动、全面的发展，从而提高自己的能力。

第三，建立健全班级管理监督机制。笔者在班级委员会外，另设一个独立的纪检部，其组成人员由学生轮流担任，以监督、检查班级委员会的工作。如果学生对班级委员会、各部工作有意见，可以向纪检部进行投诉，由纪检部进行调查处理，并做出汇报。这样，使学生在行使班级管理权力的同时，更感到了一种责任，一种制约，一种监督，从而不断完善其工作。让班务全面公开，学生不但相信班委会的工作，也让班委会的工作得以顺利的进行。

3.打造班主任的内功修为

兵熊熊一个，将熊熊一窝，所以说，班主作这个"将"一定要很"牛"。班主任必须加强自身建设，练好内功，建立班主任在学生心目中的威信。

3.1 成为知识的"杂家"。"传道、授业、解惑"是教师的天职。当今社会知识飞速发展，传播渠道多种多样，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。学生对教师的尊重不会因为你年龄大而信服你，只有确实有知识、有能力的班主任，才会得到学生的敬重和信任，班主任如果没有真正的管理技巧和真正的知识是难以在学生中建立权威的。所以班主任不仅要精通所教学科，还要了解其它专业的一般知识，成为一个"杂家"。 班主任要具备的能力很多，如语言表达能力、观察、分析和判断能力，组织协调能力，谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力、自我控任制的能力等。作为一名班主任，必须体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想，掌握其正确的态度，启迪学生心灵，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的语言表达和艺术对话的能力，并将这些能力培养示范给学生，提升学生各方面的能力。

3.2 做学生的榜样。和其他职业相比较班主任具有示范性、公众性和教育性，所以，教师应该具备更高、更严格的职业道德。作为班主任在教育教学中要不断加强职业道德修养，做好学生的楷模。教师的一言一行都对学生起潜移默化的影响，会在学生心中留下深深的烙印，成为学生一生中最为重要的"指路人"。班主任要注重自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。马卡连柯也说："教师的个人榜样，乃是使青年心灵开花结果的阳光"。因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。

班主任加强内功修炼不是一般的个人修身养性，而是为完成班级管理的任务自觉在提高自身的素养。班主任是领导者和组织者，也是学生素质教育的实施者；既是联络各学科教师及学生之间的纽带，也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。位置重要，作用明显，责任重大。因此，加强班主任内功修炼，实现教育工作目标任务，显得更为急迫和重要。

俗话说，"十年树木，百年树人"。全面实施素质教育，培育出高素质的人才，任重道远。通过让学生参与班级管理，进而学会自我管理，培养其自主性、能动性、创造性，真正给予他们一片属于自己的天空，是每个班主任都可以进行尝试的。