浅析问题情景创设法在高中数学中的应用

伍莉

摘要：教师在进行教学的过程中，不断提出问题、分析问题、解决问题的过程就是问题情境的创设过程。在整个教学过程中，教师充当引路人的角色，引导学生对知识的掌握。特别是在新课程的教学过程中，通过有目的的引入新的问题，激发学生探究知识，激发学生的求知欲。本文就针对问题情景创设法在高中数学中的应用进行简单分析，以供参考。

关键词：问题情景创设法；高中数学；应用

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0170-02

1.问题情景创设法在高中数学中的作用

1.1 能够有效激发学生的学习兴趣。教师不仅仅是问题的提出者，更是引领学生解决问题的引路人，老师在与学生学习的过程中，不断地发现问题，共同进步，同时在问题的提出过程中还可以对学生进行指导、激发学生解决问题，从而达到解决问题和进一步获取更多知识的目的。教师在教学的过程中还应该做到灵活运用，把生活和课堂结合起来，帮助学生更加深刻理解知识、概念、原理。不仅学会认知问题，更要学会从问题的情景中寻找答案，以激发起学生的积极性。

1.2 ”能够更好的改进学生思维方式。学生是知识学习的主体，也是课堂中思维的主体，只有学生主动地进行思考，才可以理解知识，将书本中的知识变为自己的。学生的思维活动是在一定的情景中进行的，也就是说只有教师在引入一定的问题后，学生才会在教师的引导下不断地思考，探究问题解决的过程，也是思维不断得到提高的过程，打破常规的教师只作为讲授者的教学模式，激发学生的主动性，促使学生的思维不断地得到提高，逐步走向成熟。例如，教师在教授平面几何中的线面之间的关系时，可以充分利用教室中的空间来进行分析，帮助学生理解。教室中桌子的面，桌子腿，黑板擦，地面等都可以充分利用，这些线段平面与地面之间的关系。让学生自己思考。

1.3 能够加深学生对知识的理解。教学的过程是教师教和学生学的过程，教师在引入新的问题情景的过程中引入好的方法也可以让教学过程达到事半功倍的效果。在引入问题情景的时候教师可以运用实验法，让学生在课前准备好实验工具；用多媒体展示问题情景，这样不仅新颖独特更能激发学生的求知欲；教师也可以在教学的过程中、在课堂上故意引入矛盾，让学生在矛盾中寻找解决问题的方法，同时还可以在思考过程中有自己独到的见解，加深对知识的理解。问题的引入不仅仅只有简单的几种方法，问题的引入方法有很多，这就要求老师在教学的过程中不断地探索发现。高中学生在学习新的教材时应和已有生活经验结合起来，从现实出发，把现实和学习结合起来增强解决实际问题的能力。同时也可以让学生加深对知识的理解，不断增强学生学习的主动性、积极性。

2.问题情景创设法在高中数学中的应用策略

2.1 结合实际生活创设情境。高中数学教师在实际数学课堂教学中，应该结合实际生活进行教学活动，通过结合实际生活的场景可以让学生深刻认识到数学与生活息息相关，实用性强。例如，在学习"数列"一章节后，高中数学教师可以通过结合分期付款来提高学生对数列实际应用的认识，数学教师可以创设这样的背景："假如老板要你去购买一件售价为5000元的商品，采用分期付款的办法，具体方法为每期付款数相同，购买后1个月第1次付款，再过1个月第2次付款，如此下去，共付款5次后还清，如果按月利率0.8%，每月利息按复利计算（上月利息要计入下月本金）"，然后提问学生"每期应付款多少？"，通过这样结合生活实际例子可以提高学生的数学实际应用能力，提高学生学习数学的积极性，进而提高课堂教学水平。情境教学在高中数学教学中应用可以将知识由抽象转化为直观，可以提高激发学生学习数学的兴趣，可以充分调动学生发现问题、探究问题、解决问题的积极性，提高学生的实际应用能力。

2.2 通过游戏创设情境。游戏是以直接获得快感（包括生理和心理的愉悦）为主要目的，主体参与互动（是指主体动作、语言、表情等变化与获得快感的刺激方式及刺激程度有直接联系）的活动。德国诗人和剧作家席勒认为"，人类在生活中要受到精神与物质的双重束缚，在这些束缚中就失去了理想和自由。于是人们利用剩余的精神创造一个自由的世界，它就是游戏。这种创造活动，产生于人类的本能"。游戏情境就是教师通过按照有情

节、有规则、有竞赛性原则展开的一系列集体活动，以吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与积极性的教学过程。

2.3 进行有效的示错情境创设。示错情境创设是指在课堂教学活动中，教师有意识、适当地将学生容易出错地方展示出来，随后师生一同探究出正确的解法，以纠正学生错误的解题思维的教学过程。通过示错情境可以有效地吸引学生的课堂注意力，还可以通过错题加深学生的印象，降低学生做题的错误率，进而提高教学水平。例如，在上"函数的单调性与极值"一课，学习函数的单调性时，高中数学教师可以通过"函数f（x）=-x3+6x2-9x"让学生自己计算其单调性，然后让几个学生将其解法写在黑板上，并将函数图像也画出来，然后数学教师可以通过学生的做题思维进行讲解，让学生发现解答过程中错误之处与图像的绘制错误，并与学生共同探究正确的解法与画法，这样可以提高学生对课堂教学内容的吸引力，同时可以让学生通过错误的例子加深正确解法的记忆，进一步提高学生绘制函数图像的能力。

3.结语

总而言之，教师在进行问题的创设过程中，要在对问题有独到见解的基础上，还要结合学生自身的特点，学生对知识的掌握程度等，帮助学生更好地学习知识。教师在教学的过程中也要不断地摸索问题情境提出的方法，用各种方法帮助学生学习知识，让教学情境服务于教学，服务于教学的内容。同时，学生也要在教师提出问题情境的时候积极思考，主动探索，教师和学生配合好，才能发挥好问题情境在教学中的作用。

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