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如何提高高中化学课堂教学之我见

2016-01-08杜文英

读与写·下旬刊 2016年1期
关键词:提高课堂效率提高兴趣

杜文英

摘要:高中化学课程为学生提供了多样化的课程模块,给学生的学习以较大的选择空间。化学教师要会在课堂上创设问题情境,设置"疑问",启发学生思考。让学生不是被动的接受,本文阐述了如何通过设疑式教学提高学生学习化学的兴趣,从而提高课堂教学效率。

关键词:激发思维;提高兴趣;提高课堂效率

中图分类号:G633.8 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2016)01-0252-01

课堂是学生从事思维活动的空间。长期以来,许多中学化学教师在课堂中形成了灌输式教学模式,学生也逐渐形成了对教师的依赖性,习惯于被动接受。学生不敢也不想向教师提出质疑,更不会向书本提出自己的不同观点,最终学生的个性被泯灭,创造性被扼杀。设疑式教学就是从问题开始,到问题结束,并用问题贯穿整个教学过程。心理学告诉我们,思维从问题开始,问题的起点是"疑"。所以教学过程中创设问题情境,是唤起学生自觉的学习活动,是激发思维、开发智力和培养问题意识与创新精神的重要方式。从这个意义上讲,教师教学的任务就是创设问题即设疑,教学的核心就是解决问题即释疑。那么,化学教师如何在课堂上创设问题情境,设置"疑问",启发学生思考呢?本文阐述了如何通过设疑式教学提高学生学习化学的兴趣,从而提高课堂教学效率。

1.应在教学过程的最佳处设疑

因为适当的目标设置,能够唤起对象的多种需要,如成就需要等,并促使对象激发相应的动机。选择好的设疑时机可以有效地提高教学效果,及时反馈学生信息。教学的最佳处可以是以下几种情况:即当学生的思想囿于一个小天地无法"突围"时;当学生疑惑不解,厌倦困顿时;当学生各执己见,莫衷一是时;当学生受旧知识影响无法顺利实现知识迁移时。

2.激发学生的自学能力

在教学中我们应该充分认识到认知活动的主体是学生。给人以鱼,不如授人以渔。要想较好地发挥学生的主体作用,就要有目的、有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养,使学生通过学会达到会学。自学能力是一种比较综合的独立学习的能力,它是多方面能力的综合。在化学教学中,培养学生的自学能力,可以具体化为两个方面:一是重视学生阅读能力的培养,指导学生掌握科学的阅读方法;二是着重对学生进行学习方法的训练。阅读能力是自学能力的基础,教师应有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练,教材与课堂教学相配合,既起到课前预习的作用,又能使自学成果在课堂上及时得到验证,从而增强学生的自学信心和激发学生的自学乐趣。

知识固然重要,但科学的方法比知识更重要,掌握了科学的方法无异于拿到了开启知识的金钥匙。因此,教学中不仅要指导学生自学,还须对学生进行学习方法的训练。

3.重视化学实验

化学实验不但能培养学生观察、思维、动手等能力,还能加深对相关知识的认识和理解,所以必须重视化学实验。平时做实验,要多问几个为什么,思考如何做,为什么要这样做,还可以怎样做,从而达到"知其然,也知其所以然"的目的。此外,要把化学学好,还要多关注与化学有关的社会热点问题和生活问题,善于把书本知识与实际结合起来。另外,要掌握写好记好化学方程式的方法,掌握单质化学式的写法、掌握化合物化学式的写法、抓住反应规律、联系实验现象写好记好化学方程式。

初中化学以形象思维为主,通常从熟悉的、具体的、直观的自然现象或演示实验入手,建立化学概念和规律;而高中化学除了加强形象思维外,还通过抽象、理想化的模型建立化学概念和规律,这需要给学生一个学前提醒。初中阶段很大程度记忆的知识多,很多同学的学习方法是死记硬背,学习依赖老师,欠独立思考能力,不会归纳、总结学过的知识点,养成了被动接受知识的习惯;而高中阶段则要求学生有较强的理解力,理解后再记忆,并能将学过的知识提升,学会触类旁通,举一反三,深刻理解化学原理。如果还是采用死记硬背的方法学高中化学,则会事半功倍。故利用复习时间灌输高中化学学习思想和学习方法应是最佳时机。新生除逐步适应高中化学的学习要求外,还要适应高中教师的教学方法和高中化学学习方法。与初中的教法不同,高中的教学过程容量大、进度快、知识点多,综合性强为课堂教学的特点。高中老师的要求也与初中相异,注重方法的点拨而"稍轻视"不断地反复多次。利用学前复习时间使学生适应新要求,接受老师的教学风格和适应老师教学习惯,建立良好的师生关系。

一些同学化学学习困难、成绩不好的原因,其中很重要的一条,是这些同学不重视化学课本的阅读,或者缺乏科学的阅读方法。他们既没有课前预习的习惯,也没有课后复习的习惯,全部的化学学习就靠上课听听老师讲,看看老师的演示实验和随大家一起进实验室做做实验,老师布置了作业,这才打开课本,看看题目,不管正确与否,做了交差了事,对于这些同学来说,似乎课本只是提供作业题目的"习题集",他们不是在认真阅读的基础上,有准备地进行习题练习,而是遇到解答不出来的题目时,才不得已翻翻书,把课本当成解题的一种参考书。平时不读书,临时"抱拂脚",考前课本苦苦地死记硬背一通,如此应考当然心中无数,缺乏功底,成绩自然不佳。学习化学应切实以课本为根本,熟悉它,研究它,把它读懂读会,这是最基本的,也是最根本的化学学习方法。

4.化学学习方法指导

4.1 课前预习。培养学生自学能力的有效方法之一,也是提高听课效率的基础。一般来说,教师可以在上课的前一天会给学生布置预习新课的作业,并设计预习提纲来指导学生进行预习。提纲可设置为以下几个部分:(1)要求学生阅读新课内容;(2)指定相应的任务,如:画出基本概念、基本知识要点或技能,比较相似的概念,搜集相关的事例或者应用;(3)标志有疑问的地方。而对于预习,教师应恰当地给予检查和评价。

4.2 学生掌握科学的听课方法就能提高学习效率。对教师而言,首先必须开动脑筋合理安排课堂上讲和练的时间,教学方式灵活多样,教学内容通俗易懂,保持学生的学习兴趣,调动学习的积极性。对化学学科而言,认真听讲,积极思考和做好笔记是密不可分的。在充分做好预习的前提下,学生就会对学习的重点和难点有所了解,适当地记笔记,来标注重点和难点,如:遇疑问应做好记号、课后与同学或者老师探讨等。记笔记、做小结也是不错的学习方法。

4.3 作业反馈。在进行课堂小结时,教师应通过灵活的方式使更多学生参与课堂小结。而对于课后,学生可先对课文内容进行复习后再做作业,这样不仅可以加深对新知识的印象,也可以在运用中强化学习。及时复习可以加深知识在大脑中留下的痕迹,加快记忆速度和提高记忆质量。对元素符号、化学式、化学方程式、物质的物理化学性质等的记忆比较难,所以常采用韵语口诀、谐音、规律、简化等记忆方法。作业中反馈出来的问题,教师必须及时讲解,对典型的错误进行分析归纳,及时纠正错误。

4.4 分层次复习。教师应适时地指导学生进行分层次复习。分层次复习是指分时间段复习或对一阶段的学习内容进行系统归纳。例如:指导学生根据遗忘曲线有计划地进行复习,也可以提醒学生根据自身特点,在不同的时间段进行学习,以提高记忆效率。每一章节结束后,教师都可以组织学生一起进行归纳整理,并相对应地绘制知识章节网络图表,使学生对所学的知识框架有一个整体的认识。

只有教会学生科学的学习方法,才能更有效率地提高学生的学习,培养学生自主解决问题的能力,真正体会学习所带来的乐趣。作为一线教师,我们必须积极地融入新的教和学的方法研究中,通过一定的途径和方法来开发和培养学生的创造性思维。这是化学教学的最终目标,也是当前素质教育的必然要求。

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