浅谈如何开展初中体育健康教学

谭蓉

【摘要】 随着体育在初中课程中所占比重的日益提升，如何在体育教学中全面推行素质教育便成为了一个亟待解决的重要问题。健康教学作为一种旨在针对学生身体健康、心理健康进行提升的教学模式，对于学生整体素质的全面发展具有着重要的促进意义。本文特立足于初中体育教学的现状，对如何开展初中体育健康教学提出了几点建议，仅供参考。

【关键词】 初中体育 健康教学 实践研究

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）11-060-01

0

在教育事业不断改革优化的当前，广大教育工作者对于素质教育的重视度也不断提升，为初中体育健康教育的推行带来了新的契机。体育教学中的健康教学，即指从学生身心健康的角度出发，以提高学生整体素质为宗旨，从各方面、各环节优化体育教学体系，给予学生更为健康、良好的教学环境。为促进学生整体素质的全面提升，本文特对如何开展初中体育健康教学做出了相关研究，现总结如下。

1.对体育器材进行充分利用，激发学生参与课堂的积极性

基于体育这一课程的实践性，在教学的过程中往往通过外界手段的辅助作用来实现理论与实践的相互结合，由此实现健康教学的最大体现。体育器材作为体育教学中的重要辅助道具，在各种类型的体育活动当中均具有着广泛的应用范围，教师可对其特性加以合理利用，使其成为提高健康教学质量的一大利器。随着教育界对于体育这一课程成本投入力度的加大，各种种类繁多的体育器材逐渐应用于体育教学课堂当中，为体育健康教学的开展提供了重要的道具支持。对于不同的学生而言，所感兴趣的体育活动也各不相同，在这样的情况下，教师便应充分尊重不同个体之间的差异性，根据不同学生兴趣爱好的不同，让其自行对所感兴趣的器材进行选择，以增强体育教学的灵活性与多样性。例如，鉴于男女在力量方面的差异性，男生对于球类运动大多更为偏好足球、篮球等强度较高的运动，女生则更为偏好乒乓球、羽毛球等强度较低的运动，因此，在进行球类器材选择时也将存在一定差异性。教师可通过小组自由活动的形式让学生自行选择想要参与的球类运动，并通过相应的体育器材进行相互联系。教师在这一过程中可发挥指导作用，对不同小组的动作要领、运动方式等因素进行针对性指导，使学生参与课堂的积极性得到提升，同时也遵循了个性化发展的健康教学原则。

2.适当开展体育竞赛，强化学生团队协作意识

体育竞赛是体育教学活动中的一种竞技精神与竞争理念，对于激发学生的奋斗意识、拼搏精神可产生着积极的促进作用。因此，要开展体育健康教学活动，便可从利用体育竞赛来强化学生团队协作意识的角度着手，实现学生体育精神、体育能力的整体提升。教师在组织学生开展体育竞赛的过程中，应以实际学习的体育内容为基础，并在此前提下做出适当调整，将其转化为一种全新的竞赛模式。例如，在开展球类运动竞赛时，教师可对传统竞赛中“男与男打，女与女打”竞赛模式做出相应变革，对参赛的男女比例做出适当调整，以促进学生团队协作意识的最大化提升。以羽毛球的竞赛活动为例，由于男女两种性别在力量、击球方式方面存在一定的差异性，因此，以往的羽毛球竞赛中，为尽可能消除竞赛双方的差异性，通常以相同性别的学生作为竞赛对手。但通过对这种差异性的合理利用，便可将其转化为一种教学优势，促使教学内容得以深化。教师可通过开展“男女混合双打”的方法开展羽毛球竞赛，鉴于男生具有较强的爆发力，而女生在灵活性方面具有较强优势，因此，在混合双打的过程中，学生便需对存在的客观因素引起足够重视，通过合理的位置安排、配合互动来实现队伍的强化。通过这一竞赛方式，不仅可使学生的竞争意识、协作意识得到良好锻炼，同时也在一定程度上开拓了学生的思维，使其能够以更为灵活的方式面对体育教学中存在的相关问题。

3.灵活运用分层教学，避免出现教学失衡现象

鉴于不同个体所具有的身体素质、运动强度等因素存在差异性，如果一味以同一的标准进行教学与管理，便难免导致出现顾此失彼的教学失衡现象，由此与体育健康教学的基本理念呈相悖状态。针对这一情况，教师可通过层次划分的形式进行教学，针对不同的个体以不同的方法进行教学，促使学生的实际能力与教学内容更为贴合。以篮球运动的教学为例，教师针对篮球基础不同的学生，应辅以不同方式的教学。对于基本不具有篮球基础的学生，应对其进行原地运球等基本层次教学；对于大致了解篮球运动的学生，可对其进行边走边运球的掌握层次教学；对于可熟练进行篮球运动的学生，可对其进行变向运球、边跑边运球等熟练应用层次教学。分层教学的教学原理属于动态而非固态，即指当学生掌握了所在层次的内容后，便可向下一层次进行递进，以实现整体水平的提升。通过上述方式对学生进行分层教学，不仅可实现教学有效性的最大化提升，使学生掌握各类运动中不同层次的基础，同时也可使教学方向处于平衡状态，为学生提供了具体的提升空间，与体育健康教学的根本理念形成了高度呼应的效果。

4.结语

综上所述，要实现初中体育健康教学的良好开展，就必须从学生的年龄特点、实际需求出发，通过对各种教学手段的灵活运用，来实现教学质量与教学效率的整体提升。初中体育健康教学是与学生身心素质的发展基础息息相关的一个环节，要求着教师在教学的过程中时刻坚持“以学生为主体”的原则，以学生的实际情况为基准，避免出现“教”与“学”的脱节，实现学生身心素质的整体提升。